教学设计：电磁波海洋.docVIP

21.2电磁波的海洋 教学设计 整体设计 电磁波，看不见摸不着，却实实在在地存在于我们的周围，改变着我们的生活方式。它给我们带来了极大方便的同时，也不容忽视地影响着我们的健康。因此设计本节课时，除了讲析电磁波的产生条件和传播途径以外，还补充了电磁污染的知识，使学生能从不同角度认识同一问题，并从自身及他人健康角度出发，给予生活中的合理化建议。同时，这样处理也可体现物理学科来源于生活又服务于生活的宗旨。 “电磁波是怎样产生的”是本节的重点知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，要求他们总结出实验进行的步骤和实验时需要观察的现象。为进一步鼓动学生的探究热情，可以请一名学生上台代为演示。这个实验是从观察者“听”的角度去做的，为进一步证实电磁波的产生条件，还可以补充做一个实验，即从观察者“看”的角度去做，实验时可借助于手机来电时对屏幕画面形成的干扰。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。 “电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验基础。因此，教师出示实验器材后，要让学生说出每件器材有何用途，小组讨论后确定实验步骤和应该观察的实验现象，再由两名学生来完成本次实验。这样做还是基于锻炼学生动手能力、协作能力方面的考虑，当然此举更能激发学生的实验热情。后边的知识，需要教师作必要的阐释，点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率成反比。” 任何事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解有关电磁污染的相关知识，以及如何积极采取措施，把电磁波对我们的危害降到最低，以保证我们身体的健康。 教学重点：电磁波的产生、传播。 教学难点：使学生切切实实体验到电磁波的存在。 教学方法：以学生自学为主，结合教师提问和点评的自主性学习。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．了解电磁波的产生和传播； 2．知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度； 3．知道波长、频率和波速的关系。 二、过程与方法 1．通过演示了解电磁波的存在，电磁波在真空中的传播； 2．通过观察图表，认识电磁波在不同波段有不同的作用。 三、情感态度与价值观 体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。 课前准备 多媒体课件、电池一节、收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机、手机两部。 教学设计 [导入新课] 方案1：创设情境，引入课题 情境创设：如图1、2、3所示，请同学们说出它们分别是什么东西。(以图片形式展示出收音机、电视机、手机、电磁炉、微波炉、电视塔上的天线等) 提出问题：科技的发展日新月异，人们的生活变得越来越丰富多彩。同学们知道这些东西是靠什么来工作的吗？ 图1　收音机、电视机和手机　　图2　电磁炉和微波炉 图3　电视塔的天线 学生思考后回答。 总结：电磁波既可以传递信息又可以加热食品。收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的。电磁炉和微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器。我们见到的天线既可以发射电磁波，也可以接收电磁波。那么电磁波是如何产生的呢？我们来看以下的实验。 方案2：启发思考，导入新课 教师打开收音机请同学们听一段广播；用手机打一个电话。之后设问：刚才我们听到的广播信号是通过什么传播过来的？用手机打电话时，是什么东西传递着双方的声音？学生思考后回答，就此引入新课。 [推进新课] 一、电磁波的产生 1．探究实验，感受新知 教师活动：①准备好收音机、干电池、导线。 ②组织学生阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。 ③请学生回答以上的两个问题后，请一名学生上台来做演示实验。 (教学说明：如此处理能改变学生只被动听课的局面，活跃课堂气氛。同时锻炼学生组织实验的能力和临场不乱的胆量。) 学生活动：①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。 ②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。③上台做演示实验，并一起分析现象得出结论。”咔咔”声,说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波.与水波、声波的形成李似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就像货车一样，可以把声音和图像信息传输到远方。 2．即学即练(课件展示问题) ①当你打开或者关闭电灯时，你会从附近收音机中听到“喀、喀”的杂音，这杂音是由于电路______时发出的______被收音机接收而产生的。 ②在雷雨天，可在收音机中听到“咔、咔”声，这说明在______时也向周围空间发出__________。 ③打开或关闭照明电灯时，会在旁边的电视机中听到“喀、喀”的声音，针对这种现象，下列说法错误的是(　　) A．电视机相当于一个电台