实施课题研究,彰显学校特色解析.docVIP

实施课题研究 彰显学校特色 ——在中小学校长培训会上的报告 正宁县教研室 鲁守龙 各位领导、参会的各位教育精英： 今天很高兴能与大家一起探讨校本教研与学校发展的问题，这个问题涉及到了学校发展的各个方面，很难在短时间内能与各位进行深层次的交流，不过我很珍惜今天这难得的机会，愿意与各位共同探讨和交流其中的一个分支——课题研究与学校特色。在这里，我想和大家围绕这个问题进行四个方面的交流，不妥之处，敬请大家批评指正。 一、课题研究与学校特色： 纵观教育的发展和教师自身的发展，不难发现，教育教学活动必须以教育科研为先导，这是现代教育的一个重要标志，也是开展素质教育的客观要求。从某种意义上说，教育科研一直是学校教育教学改革与发展的不竭动力。时代呼唤着一线教师的职业角色深刻地转型：要做教育家，不做教书匠。每位教师都应当有一个科学态度与研究精神，善于在实践中发现问题，并通过教育科研对这些问题做出理性的回答。课题研究作为校本教研最有效的途径之一，得到了愈来愈多的教育同仁的重视，一些理念先进的校长，在自己的学校实行教学与课题研究的方略，把课题研究与教师培训、教学管理等学校常规工作统一起来，教然后知困，研然后知不足。形成课题研究的良性循环，不断提高教育教学质量，突出办学特色。长乐初中是我县相对比较僻远的学校之一，无论是教学设施、还是师资力量，都比较薄弱，可是该校却本着“以校为本，以学为本，以研为本”的思想，立足课题研究，强化校本教研，引领教师感受学习的快乐，体味研究的欣喜，进而彰显学校特色。《农村初中标杆管理的研究与实验》是长乐初中课题研究的开端，也是我县开展最早的研究课题之一，该课题2007年9月通过了省级鉴定，2008年9月获得了甘肃省第七届基础教育优秀科研成果一等奖。标杆管理的重要功能在于通过树立“标杆”、与“标杆”进行比较来促进组织的学习，克服组织的不足，使组织成为学习型组织。是一种旨在突出名人效应，用“标杆”精神和品格培育新人的活动，它属于自控式，是组织内部为了摆脱困境、提高绩效、增强竞争力而实施的一种管理策略。学校实施标杆管理旨在培养师生的自律精神和自我意识，提高自主教育,自主管理能力，促进学校持续发展的学校教育与管理活动，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，促进学生健康发展与持续发展。在管理过程中，师生尽可能地展示自己的才能和创造性，充分发挥师生的主动性与创告性,不断探索民主化,科学化,规范化的学校管理程序与机制,建立健全监督保障机制。中国有句古话，“以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失”。长乐初中把标杆管理作为一种体现以学生发展、以学校发展为本的办学思想的学校管理模式进行探索,并将最终的结果落实在学生的发展和学校的发展上。通过实施标杆管理，在自己面前树立一面镜子，明得失，找差距，而后求得进步。省专家组对这个课题的评价是“实现了理论突破，摸索和制定了许多新的能达到对学校薄弱环节持续改进的新制度。新制度的实施，使学校的全面质量管理落到实处。管理育人、环境育人、服务育人、和谐育人的氛围初步形成，促进了学生健康发展与持续发展。创建了高品位的校园文化，发展了学校的办学特色。学校通过分析校情，借鉴标杆，依托学校优势，按照“一部立体教科书，一所绿色学校，一个温馨家园”的思路，对校园进行绿化、美化、人文化的全方位建设，使学生在‘美化、净化、人文化’的环境中耳濡目染，培养情操。课题组的研究与实验培养了师生的自律精神和自我意识，提高了自主教育、自主管理的能力，促进了学校持续发展教育与管理活动，为学校管理改革与发展提供了新思路”。正如专家组的评价，长乐初中自该课题研究实施以来，多次被评为先进集体，课题负责人、课题组成员先后获得了市以上表彰奖励。目前，长乐初中已经被市环保局、市教育局授予“庆阳市绿色学校”，学校环境优雅，学生自主学习的意识明显强，教育质量逐年稳步上升。《陇东报》、《甘肃经济日报》、《庆阳教育》、《未来导报》等各大新闻媒体对该校的做法作了报道，在社会上产生了良好的影响。同时，重研究、促成长的教师发展氛围也已形成，长乐初中在岗教师41人，2011年有23人在全国性的论文评选中获奖，有5篇论文在省级以上刊物上发表。2012年4月有38人参加了全国性的教育教学论文评选活动。今天，我以长乐初中为例，意在借此抛砖引玉。随着我国教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的深入，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。因此，我们有必要将“构建校本文化体系、打造特色学校的实践与研究”作为学校工作的重要课题，使特色学校建设融入文化的内涵，探索适合校情的特色学校建设的发展道路，力争打造出独具本校文化特色的特色学校。 二、课题研究的具体过程 课题研究在学校基本上都是以