应聘教学设计 --郑宝辉讲解.docVIP

语文教学设计 课题 应 聘 学科 语文 授课班级 授课时数 2 设计者 所属学校 北京市职业学校 教材分析 本教材设计了一系列口语表达和综合实践活动：自我介绍、即席发言、交谈及“我的职业设计”策划会，具有一定的连贯性，意在通过相应的训练，培养学生良好的表达能力，进行自如的社会交际活动。 本节课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）下册第六单元的口语交际内容-应聘,重点训练学生在面试活动中的表达能力。通过训练，学生能成功地进行口头交流，完整接收对方所表达的语言信息，进行分析、判断，并作出及时反应，提高对信息接收的能力及思维应变的能力。 教学策略 根据学生发展需要，设计的内容符合其认知水平。教学中借助多媒体课件，运用轻松愉悦的形式，内容环环相扣，潜移默化地对学生进行口语表达训练。学习过程中有听有说，有练有比，有评有悟，发挥了学生的主体性，具有实用性。 学习者特征分析 中职学生在平时的交际场合中很活跃，但一到正式场合往往语无伦次，很多学生对 内 容 解 决 措 施 教学重点 准确把握应聘中的自我介绍、应注意的事项。在此基础上通过老师的引导，让学生领悟应聘中的要求，结合教材案例和知识点让学生掌握应聘的技巧。 探讨训练 教学难点 引导学生克服胆怯、紧张的心理，准确流畅地进行自我介绍，培养学生的灵活应变能力。 训练引导 教学方法 1.情境教学法：观察对比应聘视频材料中的成功与失败之处，掌握应聘的表达技巧。 2.案例教学法：分析历届毕业生情况，引导学生对自己进行角色定位，调整心态，为实习提前做好准备。 3.活动教学法：分组进行应聘实践活动，发现优点，寻找不足，取长补短。注意应聘时的礼节，了解相关材料，掌握技巧。 教学媒体 课件 教学环境 多媒体教室 课前对学生的要求 上网搜集《应聘中常见的问题》，准备自我介绍的内容，全班分小组排练应聘场景。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 情境 导入 播放应聘视频片段，请学生从中观察对比两个应聘者在面试过程中的表现。 观察 对比 分析 引起学生的探究兴趣 角色 定位 （一）跟踪调查毕业生情况 故事《别墅与地下室》 1. 脚踏实地型2. 积极主动型 3. 好高鹜远型4. 自卑怯弱型5. 自暴自弃型 （二）角色定位 提出问题：请思考，根据以上分析，我目前是怎样一个学生？做事认真？性格活泼？善于合作？责任心强？ 调整心态：平时应注意锻炼，培养积极的性格利于成功应聘。 了解 认识 引导学生认识以往学生情况 引导学生注意平时的锻炼，培养积极的性格积 教学 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 理论 渗透 （三）应聘程序 1.应聘前的准备 （1）仪表准备穿衣打扮要符合自己的身份，更要符合公司的身份，因为将来代表的是这家公司准备应聘中—— 简单的问候，要显得落落大方。（视频一） 自我介绍（重点讲解），要求学生做到“一个针对，两个尽量。”运用“3P原则”：自信(Positive)、个性(Personal)、中肯(Pertinent)。回答要沉着，突出个性，强调自己的专业与能力，语气中肯，不要言过其实。（正面视频二）（学生自我介绍视频） 机智对答。列出面试者可能问到的针对每个问题准备自己的回答需视具体情况灵活准备有了充分准备，心中能多几分踏实，面试时能多几分自信。 教学 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 拓展 训练 1.案例：播放韩国影片《新进社员》中的应聘片段，先请学生进行评价，再由老师点评，重在培养学生的应变能力。 2.实践练习：给出应聘材料，师生互动，使学生在分组模拟练习中感受应聘时应把握的要领，发现问题，及时纠正。 3.介绍课外材料：《灵魂与上帝的对话》。 场景观摩 分组训练 心理调整 分角色朗读 实践训练修正不足 评价 交流 结合学生课堂表现及准备简历情况进行评价，引导学生取长补短。评分标准： （1）优：能被招聘单位留用，或交出一份人才市场考察报告。 （2）良：对以后的职业选择有了明确的想法，准备好了个人简历，有报考业余学校的打算。 （3）中：耐心在家中等待招聘消息。 （4）差：无所谓，对前途没有任何想法。 反思 总结 本节课通过讲解使同学们对应聘前后的注意事项有了一定的了解，加上实践练习应该掌握一些应聘的相关技巧。如果我们从现在开始，在服饰上、工作要求的准备上、行为举止上以及时间控制上都能充分准备，成功的希望就有了一半 作业 1．阅读《何谓优秀的面试》、应聘时应注意的礼节，分组合作进行更成功的应聘模拟练习。 2.阅读《找准方向》。 3．利用休息日到人才市场去实地调查，看是否能找到适合自己的职位。 深入锻炼学生口头表达能力