《《我在美国教中学〉——文摘——美国和中国教育的异同》.docVIP

《我在美国教中学》文摘——美国和中国教育的异同 这是一篇很好笑的文章，让大家也看清一下美国的教育，国内的教育其实也并不太差。 我在美国教高中 ?那年，我知道学校开暑期班，便报名当暑期班老师。 ??? ?? 暑期学校我不是第一次教，我知道来上暑期班的基本是平时上课不及格，暑期来补课补学分的学生，当然就没有什么好学生。不过，唯一可以安慰自己的，是因为暑期班的学生基本是自愿来上课的，不象平时，13年义务教育，不想读书的孩子也得被政府强迫上学.? ??? 暑期学校开学之前，照例有两天是学生注册。收到暑期学校录取通知的学生，一早就得在学校餐厅门口排队，校长在门口每次放进来十个人，这些人根据自己要读什么科目，就到教那个科目的老师的摊位前面，签名登记。每一个班35个学位，当学位都被登记完以后，科任老师就会把“名额已满”的牌子亮出来，学生就只好选另外一科了。 ???? 我一边为学生登记，一边观察我的未来学生们：平时，林肯的学生是亚洲人，特别是华裔占多数，但是，暑期班却是黑人和拉丁裔人占多数了，因为平时不读书，不及格的基本是他们，另外，也有不少越南裔的学生。看样子，来登记的学生没有“超人”，大概不会在上课的时候发难什么的。 ??? 暑期班的上课时间跟平时不同：每天只上两节课：早上八点到十点半是第一节，然后学生休息十分钟，到另外一个教室上第二节课，一点十分放学。每节课的时间长达两个半小时。平时我们每节课才五十二分钟，因此，我们是不可以用平时上课的方式来上这暑期班的长课的，相信这也是很多高中老师都不愿意教暑期班的一个原因。另外，上面规定暑期班的课程是不可以使用跟平时学期的课本，只能用其它材料教这门课的内容。这样，便强迫教暑期班的老师自己要编一套跟平时的课程目标和要求一致，却不可以跟平时的课本相同内容的教材。这才是老师们不愿意教暑期班的最大原因。不过，对于我来说，因为我是受小学教学法训练的，教长时间的大课没有问题；而且，编有趣的教材是我的爱好，因此，应该是没有什么问题的—只要学生不捣蛋。 ????? 我教的是高中生物。校区统一的课本不可以用，这当然难不倒我，因为达到同样教学目的的课本，出自不同出版社的，我的系手头就有三四本，我选了一本刚好能在暑期学校这六个星期学完的，信心满满地就上班了。 ????? 刚走出电梯，就发现我的课室门口挤满了人。糟糕，第一天就打架？ ????? 我赶快走过去，原来不是打架，而是人都坐满了，也站满了，没有地方坐和站的只好站出课室外面。等等！我只注册了三十五个人啊，怎么现在有五十多出现在我的班里面？谁开的玩笑？！ ????? 校长满头大汗从课室的人堆里面挤了出来，苦笑着对我说：“方先生，不好意思，因为很多学生都不及格，而今年我们暑期学校只有你一个老师教科学，所以只好安排给你了，总不能把读化学的同学安排到英语课或者历史课吧？”??? ?? 我差点怀疑自己是否听错了，或者校长不是在说英文，而是外星语。“老大，有没有搞错？我只教生物，你把这些个笨头笨脑、傻头傻脑、无法无天的家伙全塞给我，究竟我教什么？他们的成绩单上面是生物，还是化学，还是物理，还是海洋科学？” ????? “辛苦了辛苦了，克服克服困难吧，算我求你了……你现在有学生物、化学、物理、海洋科学、生理学、地质学、生物技术的学生，他们都是上学年没有及格的，很多是明年毕业，等着要这个学分啊，你不教他们，难道眼看着他们不及格吗？这样吧，你有什么要求，我尽力支持你！” ????? 我几乎被他气乐了，心想，这是美国吗？这就是美国教育？ ????? “校长，我没有要求，我一定能教好这个班的！” ????? 校长跟我握了五分钟的手。 ???? 受过所谓“世界最先进的教学法”（上教师执照课程第一天我们教授说的）训练的我，岂能被这个新状况难倒？而且，五十五个学生，嗯，对于美国老师来是多了点，但是，我想起当年自己在中国读高中的时候，一个班好像有六十个人，老师还不是一样教？不可以让老美看低咱们老中啊！ ????? 我决定不用那本生物课本了，改用“挑战式学习经验”(Challenge Learning Experience)教学法。这个教学方法是 “2061计划”大力提倡的，我在贺雷斯曼初中的时候多次尝试，效果相当不错，用在这个杂牌班里面，应该也可以。 ????? 挑战式学习经验的主要原理是提供一个“挑战”给学生，学生需要通过小组的合作，研究性的学习，再加上老师的点拨，解决这个“挑战”的难题，在解决的过程中，学会从前不会的东西。挑战式学习跟平时上课不同的地方，就是学生成了知识的主人，想学什么，不学什么，都是根据“挑战”的需要而定。而老师，并不是在课堂上面讲课的专家，而是跟学生们一起探索，一起解决问题的facilitator（主持人）。（咦？怎么听起来跟国内现在正在实行的“新课程”这么象？） ???