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中学生心理障碍特点及因素研究心理健康教育论文 论文关键词:自大心理　自卑心里　执拗心理　攀比心理 论文摘要:通过对现在中学生心理障碍特征的透视及产生原因的分析，指出帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的途径。 一、自大心理，唯我独尊 在独生子女家庭中，常见的现象是长辈对孩子的过分关爱。久而久之，在孩子的身上不知不觉地形成了唯我独尊性格、自高自大心理。他们在群体中，常常不能客观地评价自我，在激烈的社会竞争中，常常不切实际的自我感觉良好，而且目无他人;表现在学习上就是不谦虚、不谨慎、不容易接受他人的意见。这种情况对于一个人的发展显然是极为不利的。教师一定要留意学生的这种心理表现，并对他们进行正确的引导。 究其原因，具有自大心理的学生实际上是不懂得事物发的无限性和复杂性。固而，必须教育他们，使之认识到作为个人的能力总是十分有限的，有待于个人学习的知识和技能，则是无穷无尽的，没有终点的。任何人不能骄傲自大，不能满足于已有的知识、能力和成绩;做人处事，都必须谦虚谨慎，精益求精，不断地提高自身素质，才能使自己将来为社会的发展做出更大的贡献。 二、自卑心理.自叹自怨 在学生中，自卑心理也是一种常见的现象。有的因为自己身体过胖或过瘦而自卑，有的因为个子矮小而自卑，有的则因为学习不好而自卑，尤其是有的学生因为接连几次的考试失败或者连续遭到几次挫折和打击，由此丧失了学习意志，把自己看得一无是处，自叹自怨、灰心丧气，长此以往，恶性循环，最终导致更大的失败。这种自卑的心理，对学生的身心健康危害极大，如不及时疏理，巫易引发精神抑郁症状，进而由心理障碍导致生理疾病。 必须看到，出现自卑心理的学生，决非是天生自卑的宿命论者。相反，他们是潜藏着过分自尊的心理，而又在自认为“自尊”无法实现时，才发生的与自尊相对立的一种逆反心理。追究自卑心理的产生根源，应当说是这种学生不懂得人的认知能力是呈多样性表现的。现实生活表明，任何人都有长处和短处，任何人都有某种或数种可塑造的潜力，都有可能成为社会有用之材的条件，正如李白诗云:“天生我材必有用”，只不过是不同的人潜力不一样罢了。有的人理性思维较强，能够在某些文化课上取得更好一些的成绩;有的人形象表现力更强一些，他们则喜欢在音乐、美术、表演等艺术上发展;还有的人则擅长体育等等。如果明白了这一点，人的自卑心理就会得到极大的矫正，心态就会变得健康。因此，作为教育工作者，对于这类学生，就应当帮助他们正确地认识自己，不要因为考试中的一时失利而灰心丧气，同时要调整好心态，积极总结经验教训，改变不正确的学习方法，树立信心，不断努力，最终是会使失败成为成功之母的。至于，在形体上的高矮胖瘦等等，都不过是人的外在形象差异，它不能影响一个人对于社会可以做的贡献，因而不值得为之去自卑。 三、从众心理，追赶时髦 当今学生的从众心理比较普遍，最突出的表现是追赶时髦，追随“明星”等等。他们对当今流行的东西，都不加分析地一窝蜂地去追求，并引以为“酷”。比如无尚崇拜歌星、影星，极力追赶奇装异服新潮，热衷于上网聊天等等。这些行为如果限制在一定程度之内是无可厚非的，但若超出一定范围，对之达到了痴迷的状态，那就不能不加以审视了。从社会学上看，超乎寻常的追求某些时髦东西，不可避免的只能造成缺乏理智的媚俗行为。因为它只看到了潮流的现象，不能把握潮流的内在实质，因而表现出近乎疯狂的效仿。这种表现似乎比较“前卫”，实质上是缺乏理性、抛弃自我的无为表现。这种人往往是肤浅、没有内涵和缺少高雅气质的，因而也不可能在他们“崇尚”的行为中取得真正的成就和实现自我跨越。追究根源，就在于这种学生不懂得事物的发展变化具有无限性，社会进步需要不断地创新。无论什么事物的变迁，绝不能永远停留在一种形式和一个水平上。缺乏创新，单纯的模仿，竭力地尾随一种没有根基的潮流的人是不会真正发展自我的。所以我们在培养教育学生时，一定要立足于特殊性，从特殊性出发，启发他们有条件地去借鉴一切有益的东西，借以完善自我，而不是去简单地、机械地照抄照搬、鹦鹉学舌。从某种意义上讲，对任何人都不应该盲目崇拜，只有敬仰和思考怎样向他们学习长处，借以提高自身的素质，并且争取在某个方面有更大的突破，这才是正确的方法。把崇尚时髦转变为崇尚创新，这是在当前学生心理教育中的一个重要课题。 四、执拗心理，钻牛角尖 在现实生活中，一些学生比较偏激固执，“老师越不让我做的我越做”，“家长越斥责我，我越不听”，总要反其道而行之。这里除了老师、家长在教育方法或者在教育内容上有不当的情况之外，从学生的思维方法上看，就在于他们在许多问题上听不进别人的意见，体现出爱钻“牛角尖”的毛病。他们对一些社会问题的看法，总是以偏概全。比如，见到社会上存在着