错别字现象之我见概述.docVIP

错别字的作文、日记或作业，随处可见各种各样的错别字，有的情况还很严重。一句话里有时竟出现了四五个错别字。掌握规律。 有些错别字主要是由于学生不了解字的构成而出现的。在纠正错别字时，教给学生一些关于字的偏旁、字的音形义的基础知识，帮助他们掌握字的规律，错别字就容易慢慢减少。如“暖”学生易写成“目”旁，教师就可跟他们说明太阳一晒才暖和，所以古人写成“日”旁，而不写成“目”旁。这类结构相似而不易分清的偏旁有“冫与氵”、“阝与卩”、“木与扌”、“广与疒”、“廴与辶”、“冖与宀”、“文与欠”等等。教师可以通过分组分析，让学生掌握形声的特点。如表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。这样从文字学的角度去作些浅显的解释，效果不错。严禁自造。 有的学生信笔写来或受到社会不规范用字的影响，任意造字。如把“”多写一、“”多写一点，这是画蛇添足；如把“或”少写一撇、把“冷”少写一点，这是残足断臂；?如把解的右边写成“羊”、“数”的左边写成“由”，这是用不规范字。针对这些学生，教师应严格要求他们的字要写得规范，写得正规，既要合乎笔顺，又不能多或少一笔。同时帮助学生弄清楚这类错别字的特点，来帮助他们及时消灭该类错别字。平时，教师对批改试卷、练习中出现的错别字要严格要求其认真订正，对没有错别字的或消灭错别字较快的学生要及时给以表扬。古人：“积财千万，无过读书”读书可以使举止文雅，除去无知和俗气你读过的书，虽然不能挂在你脸上闪闪发亮，时时供你骄傲地显露一番，但它却彻底装进了你的身心。肚子里有知识，自然就气宇轩昂 。我们老师都聆听或观看过特级教师于永正、支玉恒等的做课，这些大家在课堂上的那种炉火纯青、大气磅礴、游刃有余的教学艺术，不止一次地使我们惊叹折服，其实他们也是得益于读书 ！我们和大家之间这种差距的根源无非是自身知识积淀不够，文化底蕴不足鉴于此，我们没有理由不读书！现实工作的压力生活的琐碎，汪洋的信息，总使我们“心有余而力不足”，想读，但却没时间、没精力每学期既要用很大的精力投入到学生的学考，也要用不少的精力来对付自己的培训与进修，自由支配的时间确实。要善于忙里偷闲，要学会挤时间读书，要明白，一个优秀的语文教师必须是一个专心的读书人，既专心于古代文化经典，也迷恋于当代文化精品。文学是发展的，一个人的文学素养也得时时更新。语文教师应该在不断阅读中更新和丰富自己的人文精神我们都是自然人、平凡人，我们的读书更多地受到环境的感染。他们透射出一种高雅、一种充实、一种富有。感自己的渺小，浅薄余秋雨先生说过：“阅读的最大理由就是摆脱平庸。”从书中我们体会到身居斗室却思接千载、视通万里的阔大；从书中我们学会了欣赏生活，欣赏美，看日出日落，云卷云舒时也便有了更为审美的眼光；从书中我们知道怎样去尊重别人，尊重自己；从书中我们懂得了怎样去面对人生，尤其是在怎样保持积极乐观的心态，从令人丧气的境地鼓励自己挣脱困境，获得面对生活的勇气和力量。在有喜有忧的日子中， 读《诗经》仿佛是聆听天籁王安忆阅读从《诗经》开始它的形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它的内容丰富，涉及了社会生活的各个方面。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就会像被领进一个河汊密布的地带，弥漫的水雾扑面而来 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经》多古朴的植物，譬如“人类的童年”，而在现在这个物欲横流的社会，我们粗糙的灵魂又是多么需要净化和洗礼。读《诗经》仿佛是聆听天籁，多读《诗经》也许我们会多一些单纯，多一些善良，多一些温和。 《诗经》本身是一条河流，一条文字之河我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。教材有篇课文《牛郎织女》这是一个很美的故事。 最早的牛郎织女可追溯到《诗经》，表达了人的一种普遍的心理，就是现实和理想总是有距离的，所以人类才有盼望的理想，并为了达到这个理想而不懈地。《诗经》史铁生史铁生残缺 作者在他那金子般的二十岁时突然失去了双腿便耗在以“剥落豪华见其真醇”的方式让感悟到生命之中的原生的、真正属于本质性的东西。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开了万道金光。满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这个世界里没有苦痛的意识，生与灭，动与静，都是那么自然而然。在中他解悟到生命的内涵，于是他安然于生命的逆转与命运的安排，他不再恐惧，于是他可以坦然地面对人生的重大问题，比如说“死”，他比之为“节日”。“死”不是一个可怕的东西了，那么还有什么不能面对的呢？他是那样写到：“那时，太阳正循着亘古不变的路途正越来