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“两化”并举，注重实效 ——对小班化教学策略的一点思考 2008年12月26号，白下区第二届中小学小班化主题教学论坛在我校举行。市教研室汪笑梅书记作了《谈谈小班化教学》的讲座。汪书记在讲座中提出了小班化教学的总策略：个别化教学与活动化教学，我很受启发。由此，引发了一点思考。 一、关于个别化教学： 1、个别化的教学组织方式：正如汪书记所讲的，“个别化教学”，就是变“全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、成对学习、小组学习、全班统一学习相结合”，就是要突出“每一个”的教育，寻找适合每一个孩子的教育。 2、个别化的备课：教师在备课时，要考虑到不同学生在学习能力、学习基础、学习态度等方面是有差异的，并根据这种差异进行备课。比如：根据学生的不同层次，设计不同层次的问题，设计不同层次的作业等。 3、个别化的提问：根据教案中所设计的不同层次的问题，提问不同层次的学生。难度较大的问题，可面向学习能力强、基础好的学生提问；难度低的问题，可面向学习能力弱、基础差的学生提问。课堂发言率应力争达100%，消灭课堂发言的盲区。从而让每个学生都感受到老师对他的关注，感受到学习的乐趣与成功的喜悦。 4、个别化的分组：小组合作学习，是新课改的基本理念之一。在小班化背景下，应该努力实行个别化分组。可以按性别分组，让男女生搭配分组，正如俗话所说“男女搭配，干活不累”；可以实行异质分组，让优秀学生与后进生搭配分组，发