陈如平系列讲座之八有关校本研究的三个关键问题讲解.pptVIP

梁启超：学问“八界” 第一界：形成主见 第二界：发现不能解释的事情 第三界：融汇贯通 第四界：知不足 第五界：以简御繁 第六界：运用自如 第七界：一览众山小 第八界：通透 励志教育 “四轮驱动”模式结构图 H、活动育人（显性课程） 军训活动 阳光体育 社会实践活动 新闻收视 一周一赛 …… x、学科育人（显性课程） 国家与地方课程 练字课程 养成教育 …… w、文化育人（隐性课程） 文化长廊 墙壁文化 名片文化 班级文化 宿舍文化 台阶文化 鸿桥中学励志课程体系构建框架图 S、社团育人（显性课程） 学生会 校报编辑部 校园之声广播站 百灵鸟合唱团 科比篮球队 … 鸿桥 “好”人 宁波北仑蔚斗小学：适性教育@蔚斗烙印 蔚 斗 烙 印 适 性 课 程 十大烙印 1、《蔚斗宣言》：蔚斗的儿童观、教学观 2、蔚斗之歌：穿越90年的声音 3、蔚斗十景，90年校园文化的浓缩体现 4、多彩社团：学校品牌。 5、开学课程：融入蔚斗，烙印开始 6、毕业典礼：感恩母校，共同铭记 7、传统节日：中国风情，茁壮成长 8、课桌兜三部曲：行为习惯，伴我成长 9、全家总动员：教育是共同的成长 10、星光大道：一个舞台，无限未来 学校发展的16字方针 人无我有（数量） 人有我优（品质） 人优我精（创新） 人精我妙（价值） * 自由课程 规范课程 课程设置 校本课程 选修课程 活动课程 国家课程 地方课程 航空模型 国防体育 排球 经典诵读 形体 兴趣小组 俱乐部 多达60多个 蓝天杯 体育节 艺术节 科技节 学科竞赛 北大附小生命发展课程的基本架构 研究类课程 拓展类课程 基础类课程 人文素养 国际理解 科学素养 健康艺术 社会交往 面向个体 面向分层 面向群体 夯实基础 开阔视野 丰富个性 课程结构的六大要素 学校课程结构的“好”的特征 ——理念清晰 ——功能分明 ——目标明确 ——内容适合 ——方式灵活 ——评价到位 3、理论性成果 从理论上探索研究与促进学校改革发展的重大问题，提出一些战略性、前瞻性的思考和建议，使教育理论更加丰富，学校改革发展更有成效。 校本研究成果的形式与特征 论文：规范性（学术论文的标准格式包括：题目、作者及单位、内容提要、关键词、正文、注释、参考资料等）、创新性、独特性。 论文集：内容分类的逻辑体系（按工作，按学科，按综合程度）。 著作。 校本课程、校本教材。 课堂实录。 课件 …… 研究成果的关键在于研究结论 科学性（是否符合教育发展、学生发展和学校发展的规律）； 普适性（能否普遍适用，还是相对适用；应考虑观点结论的概括化程度）； 局限性（分析结论成立的时空条件、人员条件，及操作限制）； 文化性与情境性（明确指出研究中存在的客观问题）。 案例：校本教研的基本流程 校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变。见下图： 校本教研流程图 结论：相互关系 在以上步骤中，“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充、“个人反思”是提升、“研讨升华”是教师心理经验的交融、“行为转变”是落实。“实践跟进”的关键途径是制作“案例”。 理论成果的提炼 可分四个层次： （1）描述与解释教育事实（对现实和问题的描述与解释）； （2）概括与提炼核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）； （3）形成观点、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）； （4）形成新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。 理论形成示意图 教育事实 核心概念 命题与假设 新理论 现实问题 现实问题 知识基础 语言基础 内在逻辑 初步判断 实践验证 修正理论 案例：钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法 语文教学思想 教学效率与质量 三主 学生为主体 教师为主导 教学为主线 四式 基本式 自读式 教读式 辅读式 钱梦龙语： 新教学法 是“寻常词 语的组合” 三、如何利用好专家？ 什么是专家？ 专家就是对某一事物精通，或者说有独到的见解的人。我们称他（她）是这一领域的专家。（360百科） 专家——砖家——撰家 砖家：一些专家常为一些眼球 汇聚的社会现象发出权威性解 读，但是言论往往过于标新立 异、或出于个人目的而歪曲以 往的定论，且违背职业操守， 在网上被网民们拍下的砖头能 盖成一个家。 撰家：还有一些并不具备专业资质或足够能力的人为了取得家长的信赖，杜撰或拼凑了一些概念做成一家之言，有的干脆就是把别人的言论再整理一下然后撰写成文，然后就开始跑