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健美操教学中的语言艺术文学教育论文 一、健美操教学中语言艺术的作用 体育教学中，教师语言表达能力的强弱与教学生动与否，会直接影响学生对课程的理解以及学生的心理定势、情感变化和学习兴趣。加里宁说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富于敏感的，即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。对学生的教育，首先是教师在课堂上的一举一动，是教师对学生所采取的态度。”教师的表情、举止、动作等语言在教育中具有特殊重要的作用。健美操教学中，教师应根据健美操项目的特点，充分运用语言艺术，通过有效的语言艺术和语言的感染力，激发学生自身的感觉、知觉，让他们积极自主的去分析，综合的去理解动作的本质，明确动作的关键，难点和动作的内部联系，以收到良好的教学效果。教学过程中，还应随时观察学生的反应，根据学生的表情、姿态、动作等所反馈的信息，评估教学信息的接受情况和承受能力及时对教学内容、方法、运动负荷等进行适当调整。同时，合理运用各种用语言对动作的准确、精练描述，还可以节省出更多的时间让学生做练习。 二、健美操语言艺术分类 （一）有声语言艺术 教学过程中所有发声的语言统称为有声语言。有声语言又分为教学语言和音乐语言。教学语言包括组织教学语言、讲解语言、评价语言。组织教学语言是指一般的口令与提示，在指导练习时，具有指令性和感染性特点。讲解性语言是指对所传授的基本知识、技术要领的讲解或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采用的讲解说明。评价语言主要是对动作完成度的评价以及对学生的批评、表扬、鼓励等指导性语言。健美操练习过程中，强烈的节奏性特点，都是通过音乐充分表现出来。因此音乐以独立的主体形式成为健美操课程中的一种特殊语言。通过强有力和优美的旋律音乐，不仅使健美操练习更具有感染力，还可以帮助提示和辅助记忆，在练习过程中还起到“指挥者”的作用。 （二）无声语言艺术 无声语言艺术即体态语言，也称“肢体语言”，是一种可视性语言，更是一种立体的语言。它是一种利用姿势、手势、步态、眼神、面部与练习者交流的非语言行为。一堂好的健美操课除了要有准确的有声语言，还应有恰到好处的体态语言，即在教学过程中肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情等使用得当，会给教学带来锦上添花的效果。 三、健美操语言艺术的运用 健美操教学中教师不仅要遵循基本体操教学的原则，注重健美操的项目特点，更要注意其语言艺术的运用这样才能使学生更快的掌握好健美操动作。 （一）有声语言运用 1、组织教学语言运用这类课堂用语起着组织教学的作用，属于体育教学中所特有的专业性语言。一堂课能合理地调动队伍和安排队形，是保证教学顺利进行、提高练习密度的关键。这类用语大多用在课堂的开始部分和替换练习的过程中。教师在发布口令和运用口令时声音要洪亮，节奏鲜明，准确无误。如提示身体姿势时，可叫“一、二、三、四、挺—胸—收—腹”，提示动作方向时可叫“一二向前，三四向后”。 2、讲解语言运用讲解语言是对所传授的基本知识、技术要领的讲解或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采用的讲解说明。这类语言的使用，要在理解教材的基础上尽量简洁明了，在阐述动作要领时要按动作顺序抓住关键，高度概括，不能哆嗦，要注意语言的逻辑性和系统性。如：“左吸腿跳左转接右腿大踢跳”这一组合动作可提炼为“左吸、转踢”，这样既讲清了动作之间的转换、运动路线及动作方向，使学生在听、看、想、练几方面能有机结合，同时又有助于进一步掌握健美操的术语。 3、评价性语言运用教学中要完成思想品德及发展个性的教育任务，教师不仅通过本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育，还要通过批评、表扬、鼓励、指导以及有意识的说明等语言去进行教育。这类教育用语是不容忽视的，针对不同的心理状态，不同神经类型及不同性格的学生，在使用教育语言上，特别是使用批评语言的时候要慎之又慎，防止伤害其自尊心。如在健美操练习过程中，当身体出现扛肩、含胸、踏腰、松腹等毛病，指导者就要用“立颈、沉肩、挺胸、收腹、紧腰”，再用“跟我来、跳起来、加油、不错、就这样坚持、很好、棒极了”等语言来调节练习者的情绪和注意力，使他们及时了解学习效果，能够轻快自信地坚持练习，排除压抑感和自卑感。 4、音乐语言运用健美操教学中要选择适合运动项目、运动风格和运动负荷的音乐。如热身运动时可以使用24拍/秒节奏的音乐，放松训练时可以使用21拍/秒节奏的音乐。在教学过程中，要根据学生的情绪变化，改变音乐，提高学生的注意力。 （二）无声语言的运用 健美操课程中合理运用体态语言能够扩展、否定或增进口头语言的信息，与教学语言在传递信息方面相互补充、相得益彰。许多面目表情以及手势等体态语言所流露出来