第二语言教学法流派解析.ppt

第四章 第二语言教学法的主要流派 第二语言教学法的主要流派 一 语法——翻译法（学业性教学法） 二 直接法 三 听说法 四 视听法 五 功能法六、认知法 七 自觉对比法 一 语法——翻译法（学业性教学法） 代表人物是奥伦多夫，盛行于18世纪末。 古老的翻译法、语法法和词汇－翻译法都属于同一类方法。 最初用来学习古希腊文和拉丁文 ；后来用来学习现代外语 。 主要面向有一定第一语言基础和逻辑思维能力的学生，故用于中学生尤其是大学生的教育。 （一）基本特点 l教授语法学家所确定的所谓“规范”的语言，?所使用的语言材料多以古老和过时的例句为主。 2词汇教学通过“词表”孤立进行。 3课文主要作为语法分析的材料 4课堂教学使用本族语。 5教学方法以翻译为主，通过大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则掌握情况。 （二）教学过程 1先教词汇的发音和书写 2系统地进行语法教学 3最后阅读课文。 语法课的安排顺序： 1先讲词法，后讲语法； 2用演绎法讲授语法规则，即先讲语法规则，后举例句。并翻译成本族语； 3用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则。 课文教学的一般步骤： 1用本族语介绍课文内容； 2逐字逐句翻译； 3朗读课文； 4用互译的方法巩固课文。 （三）理论基础 1语言学基础：传统语言学。注重语法规则的归纳和列举，认为语言教育就是规则的理解和教学。 2心理学依据：官能心理学认为心灵的各种官能可以孤立地进行训练。语法翻译法把语言教学看成是一种特殊的心智训练，把教学看成是发展心理的一条特殊途 径。 （四）评价： 优点：1是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，奠定了科学外语教学的基础； 2重视语法教学； 3重视培养学习者充分利用自己母语作书面翻译的能力和学习者阅读能力的培养。 缺点：1过分强调语法学习； 2过分依赖母语； 3过分注重书面翻译。忽视了口语和听力的教学。 操练 选择操练是由汉语的特点决定的：汉语有声调，西方语言没有。 语言操练和钻孔两者确有很多共性：有计划、准确、有效、果断、通透。 语言操练要求有计划、准确、有效、果断、通透。 它是一种教练学混合的教学手法，具有如下特点：速度快、重复性极强、很强的目的性、不同程度的控制。 操练的特性： 1有很强的重复性 A：你姓王吗？ B：我姓王。 A：你呢？ C：我也姓王。 B、C：我们都姓王。 A：你喜欢绿茶吗？ B：我喜欢绿茶。 A：你呢？ C：我也喜欢绿茶。 B、C：我们都喜欢绿茶。 看有没有重复性 A：请你用“因为”造句。B：我试试。你要我说什么？ A：什么都可以？ B：因为…………. A：你谈谈“努力”的意思。C：“努力”就是…………. A：再想想？ C：好，我想想。 2有较强的固定模式 A：你好吗？ B：我还好。最近比较忙。睡眠不够。 A：要注意休息哦。 A：你好吗？ B：我还好。最近比较忙。时间不够。 A：要注意休息哦。 看有没有固定的模式 A：你好吗？ B：马马虎虎。最近比较忙。睡眠不够。 A：哦。 A：你好吗？ C：我很好。股票涨了。 A：你编吧。 C：真的！ 3有很强的目的性 A：你有中国名字吗？ B：我没有中国名字。 A：你是中国人吗？ B：我不是中国人。 A：你有法国名字吗？ C：我没有法国名字。 A：你是法国人吗？ C：我不是法国人。 看有没有目的性 A：你有中国名字吗？ B：不好意思，我没有。 A：要不要我给你起一个？B：需要吗？我又不是中国人。 A：你有中国名字吗？ C：当然。 A：好听吗？ C：我老师起的，应该好听吧。 4 可以有不同程度的控制 A：你喜欢中国饭还是美国饭？ B：我喜欢中国饭。 A：为什么？ B：中国饭比美国饭好吃。 A：你喜欢国画还是油画？ C：我喜欢国画。 A：为什么？ C：国画比油画好看。 看有没有控制性 A：你怎么看台湾经济？ B：我对台湾经济将来的走势不确定。 A：为什么呢？ B：因为我手里资料不够。 A：你为什么不吃钙片？C：补钙还是要以食物为主。 A：喝骨头汤？ C：对啊。 操练的优点： 目的性强、实践性强、示范和练习结合、速度快、有节奏、节约时间、不需要解释、精度高、减少负迁移的可能 操练的依据： 心理