基础教育课程改革及其趋势资料.ppt

（一）第一次 （1949-1952 ） 1950年8月，教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国第一份教学计划。设置了门类齐全的学科课程：政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。 1952年3月，教育部颁布了《中学教学计划（草案）》，同年10月，颁布了建国以来第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。 形成了第一套全国通用的中小学教材。 （二）第二次（1953-1957）　 四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。1956年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。  1978年1月教育部颁布《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，规定中小学实行十年制，小学五年、中学五年（初中三年、高中二年），其中小学阶段开设政治、语文、数学、外语、自然常识、体育、音乐和美术等，同年，第五套通用教材开始在全国使用。 1981年教育部颁布了《全日制五年制中学教学计划实行草案的修订意见》：将自然常识易名为自然；增设劳动课，在四、五年级开设；政治课取代思想品德课；恢复地理课和历史课。 1981年教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划》，计划规定，从高中二年级开设选修课，并把劳动技术教育列入正式课程。计划首次提出分科性选修，分为侧重于文科、理科的两类教学计划，高二分流。 1984年教育部颁布了《全日制六年制城市小学教学计划（草案）》和《全日制六年制农村小学教学计划（草案）》,对城市小学和农村小学的数学、自然常识、外语、劳动课程各自提出了不同的要求 （七）第七次（1990—1996） 1990年3月国家教委颁布《现行普通高中教学计划的调整意见》。普通高中教学计划第一次单独制定。 1991年9月形成了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案修改稿）》 ，1992年8月正式发布。 1994年7月国家教委发出《实行新工时制对课程方案的调整意见》。同时印发了中小学23个学科教学大纲的调整意见。 1996年教育颁布《全日制普通高中课程计划（试验）》。 1999年教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出改革现行基础教育课程体系。 2001年，国务院召开了全国基础教育工作会议作出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步明确了构建新课程体系的指导思想，新一轮基础教育课程改革正式启动 。 从建国以来的其次课程改革看到，国家一直关注、重视并结合时代、社会发展实际，不断地改革、发展、完善基础教育课程和教材，也取得了有目共睹的成就。 一是初步打破了单一的课程结构。多年来以“学科课程”和“必修课程”为主的单一课程模式得到了初步的扭转，“活动课”、“选修课”等在实践中得到初步落实，对学生的全面发展起到了较好的促进作用。 二是初步改变了过于集中的课程管理模式，在单一的国家课程管理的基础上，初步形成了国家和地方两级管理课程的格局，地方上有了一定的自主权，这对课程更好地适应地方和学校的需要起到了一定的促进作用。 三是初步实行一纲多本的教材多样化政策，在统一要求的基础上，体现不同特色的多样化教材开始出现，人教版教材一统天下的“统”开始松动。 四是教学实践中涌现出一批好的典型。 如从地域来讲，有汩罗经验、烟台经验等；如从教学来讲，有愉快教学法、五步教学法、注音识字提前读写等；如教师典型，有于氵奇 、魏书生等等。一批关注学生全面发展、注重教育教学过程改革，强调积极有效教学的典型涌现出来。 二、新一轮课程改革的背景 （一）知识经济对人才培养提出的新要求 （二）各国课程改革趋势的推动 （三）我国实施素质教育的要求 （四）原有课程本身存在的问题 二次世界大战后,新技术革命，对人类的生产、文化乃至社会生活等各个方面都产生了深刻的影响，并预示着人类发展新时代的到来。1996年，联合国经济合作与发展组织(OECD)在其发表的《科学、技术和产业展望》的报告