职校旅游管理就业指导课革新探微.doc

职校旅游管理就业指导课革新探微 １培养职业技能，提高职业品质 职业技能培养是职业教育的出发点和落脚点，相应的职业技能是高职生进入职业领域必须具备的资本。合理的就业指导课程，可以帮助高职生明晰对职业技能理解上的模糊及片面认识，引导其充分注重实践，将知识积累转化为实践技能，并帮助他们了解自身技能与职业目标的差距，以及职业技能培养的正确途径和方法。此外，随着用人单位对应聘者职业品质的要求越来越高，有必要通过科学的就业指导课程，培养学生良好的职业品质，如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等。指导毕业生把握求职对策，促进顺利就业求职是高职院校毕业生走出校园的第一步。高职院校毕业生由于刚刚结束学生生涯，开始职业生活，社会经验不足，在面临求职抉择时，经常无所适从。开设就业指导课程，能够给毕业生提供求职应聘的途径和办法，指导学生正确把握就业形势和用人趋势，了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策，为高职生顺利就业创造条件。 ２高职院校旅游管理专业就业指导课程现状分析 随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变，高职院校毕业生逐年增加，就业形势日益严峻，加强高职院校毕业生就业指导的必要性和重要性日益凸显。就业指导课程尤其是旅游管理专业就业指导作为一门新兴课程，在课程教学上还存在一些问题，需要进一步改进与完善。 ２．１教育理念滞后，教学方式单一，教育与实践脱节 受各种因素影响，高职院校的就业指导课程存在空泛化和形式化等不足。沿用灌输而非充分互动式的教育理念，就业指导内容理论性强，指导方式较为单一，讲授多、实战训练少，忽视模拟性的求职面试等具备较强实际针对性的指导训练，对学生实际的就业能力培养不够；指导过程缺少互动性，指导体系系统性不强，指导个性化和针对性不足，加之就业指导课程属于第二课堂的范畴，基本以考查课和选修课为主，更无法引起学生足够的重视，就业指导的教学效果得不到保障。 ２．２培养模式缺乏创新 目前大部分高职院校开展的就业指导与教学活动总体上停留在课堂内，采用传统教学方式，指导内容往往限于讲解职业生涯理论、认识自我理论，介绍就业政策，分析就业形势，传授求职技巧等方面，实训基地网络体系尚未建立。尤其作为旅游管理专业，实践性强，服务要求高，好的就业指导效果迫切要求创新人才培养模式，积极探索“校企合作”、“工学结合”等理论与实践密切结合的办学模式。 ２．３课程设置随意，内容不尽合理，未形成全程化教学 目前各高职院校均已开设就业指导课程，并根据本校的实际情况与教学特色对课程内容进行模块划分，由不同的教师担任不同模块内容的授课，但现有的课程质量监控和保障体系尚未形成规范，在教学大纲、教学进度、教学内容、教学考核等方面随意性较大。对职业生涯规划、素质能力测评、就业观念教育、就业心理引导、择业方法技巧训练、创新创业教育等方面内容指导的强度和频度不足。同时就业指导往往从高年级学生入手，未将其作为系统工程开展全程化教学。 ２．４师资队伍不稳定，专业性较弱 就业指导课程是一门应用型学科，涉及到社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识。这就要求教师有丰富的理论和就业实践经验，同时还要求教师对用人单位和人才需求有较深入的了解。目前许多高职院校的就业指导教育师资队伍并没有形成合理的体系，普遍存在专业化程度不高、人员少、教学经验不足等问题，缺乏系统的理论学习和专门培训，对课程的设置、规范、建设思考等研究不够，难以保障就业指导课的效果。 ３新形势下教学改革的探索 ３．１改进教学内容 提高就业指导课程的教学效果，要求科学设置课程，合理改进教学内容，增强课程设置的现实性、指导性、实践性，此外，在教学内容中还应根据不同的行业特点、不同的就业期望突出侧重和详略，使教学内容生动鲜活，切实发挥就业指导课程促进学生顺利就业、高品质就业的积极作用。 ３．１．１就业思想引导侧重对学生进行职业理想、职业道德、人生观、价值观的教育，引导学生树立正确的择业观，调整择业期望值，正确选择和对待职业，确立“先就业、后择业”的就业观念，鼓励学生从旅游及相关行业基层做起，不断提升自身工作技能和就业竞争力，鼓励学生响应“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”等国家号召。 ３．１．２就业能力指导加强学生全方位就业能力的培养，如理解能力、沟通能力、协调能力、语言表达能力、人际交往能力等，尤其作为旅游管理专业学生，服务业是就业的主要方向，对上述能力的要求更加突出。就业指导课程可着重情景模拟训练等体验式、互动式教学，通过创造仿真的情境和机会，营造真实的职场环境，使学生在亲历中理解并建构知识，提升技能，发展能力，增强情感认同和心理认知。 ３．１．