课改，追求无为教育.docVIP

课改，追求无为教育 br先说两个案例：br案例一：在一个阳光明媚的星期天，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单：“汤姆给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元；合计：20美元。”汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随即在上面添上几行字，放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；妈妈教汤姆奉献，汤姆应付0美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元；合计：0美元。”这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。br案例二：开学时接任一个新班级没几天，我无意中发现不少男生头发很长，就想，用什么方式来劝告他们呢？过去常常是大声呵斥、当面指出，但效果往往不佳，现在我要寻找一种合适却又有效的教育方法，帮助他们提高认识。于是一个中午，我特意到理发店去一趟，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前我不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。我首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，我话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后你们的感觉怎样，这样好吗？”于中我轮到了一片赞扬声。最后我说：“有位名家说得好：真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活二十分钟！因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”五分钟交流会在愉快的氛围中结束了。我没点一个留长发的男生姓名。第二天，我再去上课，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。br上面两个案例，让我心情久久不能平静。我不能不被这位母亲和这位老师独特而卓有成效的教育所折服。我反复琢磨、体味她们那超然的心境和博大宽宏的胸怀，我以为她们才是真正懂教育的，其教育方法妙不可言。这种“无言”的教育方式远比大声训斥、当面指错、讽刺甚至挖苦等高明得多。这种“润物细无声”的教育，其结果是刻骨铭心的，我们很多同仁都把这种“不露痕迹”的无声教育起了个名字叫——无为教育。br今天，我就以无为教育为话题，与各位老师交流以下几个方面的问题。br一、 无为教育及其特征：br“无为”是“无背道之行，顺自然而为”，顺其自然，因势利导是“无为”的最高法则。br无为教育：是通过环境优化的间接作用，诱发学生的无意识心理或非理性心理，以无意识导引有意识，以非理性带动理性，从而激活学生的潜在智慧，有效地达到教育目标。br无为教育的特征：（1）教育意图的隐蔽性；（2）教育手段的间接性；（3）教育者身教的示范性；（4）受教育者亲身经历的体验性。br二、 追求无为教育的意义br小学语文教学中追求无为教育，是继承我们国家语文教育乃至整个古代教育的优良传统。我们国家传统语文教学，重视情感的陶冶，感受的积累；重视顿悟和直觉，强调先放后收；强调“道理不外求”、“行不言之教”，体现了理性教育与非理性教育的有机统一。我们的教育教学活动，一方面是一种有目的、有意识的活动；另一方面又由于存在着大量的不可预测和控制的随机现象、偶发现象、“非理性”现象等，所以它又表现出某种非理性控制的特征。小学语文教学也不例外。有研究表明，非理性的活动，如无意识活动、潜意识活动、类本能的自发活动、情感活动等，对人的理性活动具有驱动、导引、调节、加工、激活等多种功能。因此，在实施新课改的今天，小学语文教学中开展和追求无为教育，可以对学生的智力、语言、情感等素质产生非常大的影响。br在小学语文教学中追求无为教育，体现了新课程标准的精神，顺应了基础教育课程改革的大趋势。新课改要求教师转换观念，改变教师主宰者、主导者的角色，成为学生发展的促进者、激励者。而无为教育本身所具有的特征和采用的教学方法、教学策略，非常有利于师生间的融洽性和亲和性，有助于形成宽松、民主、和谐、愉快的教学氛围，使学生在最优化的环境下主动地投入到自觉的学习中。因此，在小学语文教学中开展和追求无为教育，将大大激活和唤醒学生的自主学习意识，激活学生的学习潜能，对促进学生素质的全面提高，促进学生身心的健康发展，具有十分重要的意义。br三、 无为教育的实施策略br实施无为教育，我们要结合学生的特点，可以通过实施以下策略，营造出一种无为教育的一种宽松、民主、和谐、愉快的学习氛围，构建起无为教育的一种新型的师生关系。br(一)情境策略br教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。因此，课堂上我们总是有意识地创设教育情境，恰当运用全国著名特级教师李吉林老师的情境教学法，在小学语文教学中通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘途径，把课文所描绘