李小虹《21世纪课堂评价》M1-M5详解.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 李小虹 联系电话 所教学科 物理 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 汕头市达濠华侨中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 学校周边噪声污染的防治 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元主要内容是：声音产生和传播的条件；噪声的来源、危害和控制；学生通过实验探究声音产生和传播的条件。接着从物理学角度和环境保护角度了解噪声的定义，并通过实地调查等了解学生周边噪声的来源，最后根据所学知识提出防治学校周边噪声污染的建议。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前提供预习检查表用于学生对照检查预习情况。在学习过程中，通过实验探究、阅读书籍、分组讨论、实地调查等了解噪声的来源和控制噪声的方法。在学习结束后，通过小测试和调查报告等检查学生对知识的掌握和应用的情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 交流与合作；自主学习；问题解决 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 教学内容：声音的产生与传播；噪声的危害和控制 教学过程：学生通过自主学习和动手实验了解声音产生和传播的条件；通过上网查找资料、分组讨论、实地调查等了解学校周边噪声的主要来源并提出防治的具体措施。 学习活动：自主学习；上网查找资料；分组讨论；动手实验；实地调查 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 1、通过观察和记录了解学生的信息素养，学习前由学生通过教材和网上资料等收集有关噪声的来源、危害等知识。 2、通过评价量规对学生的课堂表现（讨论、提问、回答、与同学合作）等进行评价。 3、通过课后作业等及时反馈学生掌握知识的情况，老师及时发现学生的不足并及时评价。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：学生的合作学习评价量规 等级 指标名称 4 3 2 1 交流 我经常主动与小组成员交流，通过交流提出有针对性、代表性的问题，通过讨论得到新的启示。 我在学习时能与成员进行基本交流，能提出有针对性的问题，能基本完成学习任务。 我有时需要鼓励才能与成员交流。提出的问题缺乏代表性和针对性。 我不愿与他人沟通，我与小组成员缺乏有效交流。缺乏独立思考。 贡献 我总是积极主动参与学习，为小组提供建设性的建议。帮助小组确定任务，带领小组实现目标。 我参与小组活动，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。 我需要鼓励才能主动参与学习，在帮助下我才能确定目标。 我被动参与。对小组的活动较少参与，有时阻挠小组确定目标。 合作 解决 问题 我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。 我帮助小组做出合理的决定。 我主动提供解决问题的建议。 我帮助小组做出决定。 有时我会提供解决问题的建议。 有时我会帮助小组做出决定。 我选择不参与解决问题或做出决定。 我有时给小组带来麻烦。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 这个合作学习评价量规主要在探究实验和实地调查时使用；在学习