蒙特梭利幼儿感官教育详解.docVIP

蒙特梭利幼儿感官教育 一、蒙氏幼儿感官的意义 用能个别刺1含义：感官教育即采用能个.含义：感官教育那采别刺激感觉器官的感觉教具为媒介，从不断训练强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念。 2.意义：①从智力的角度：智力是人心理发展的阶段，感觉又是基本初步的智力活动，因此智力的培养首先要靠感觉。 ②从美学的角度：有了视觉，才会有绘画，雕塑和所有造型艺术； 有了听觉，才会有音乐，舞蹈与它们相关的艺术； 有了嗅觉，人们才能去找好闻的东西； 有了味觉，食物才变为一门真正的艺术—烹饪的艺术； 触觉，归根到底是所有艺术的基础。 ③从个体心理发展角度：感觉器官受到环境的刺激后，传达到脑部，再由知觉神经传达到肌肉使之产生运动，由一连串反复进行感觉运动，使幼儿心理得到发展。 ④从完善人格的角度：从事过感官工作的儿童不仅能娴熟的使用双手，而且能更加敏锐的感知来自外部世界的刺激，如果一个能明白事物特性的有规则分类，又知道某种特性的等级，就可以明晰周围的环境。 二、蒙特梭利幼儿感官教育的原则 1.循序渐进原则 2.因人施教原则 3.自我教育原则 活动名称：插座圆柱体组 教具构成: 带座体的圆柱体4组,每组各有10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。各组的圆柱高度和直径都符合相应的等差变化：A组：直径不变、高度的0.5cm等差递减。B组：高度不变、直径的0.5cm等差递减。C组：直径和高度同时等差递减。D组：直径和高度同时等差递减。 适用年龄:2.5～4岁。 教育目的: 直接目的：培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力。 间接目的：1.培养逻辑思考能力。2.培养注意力及敏锐的观察力。3.为书写前的握笔做准备。4.为数学学习做准备。 操作方法: 1.准备①与幼儿一同取工作毯，将毯铺好。 ②引导幼儿到教具柜前，将工作毯铺好，介绍教具名称。 ③向幼儿介绍示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。④教师坐在幼儿右侧。 2.基本操作①配对练习—以圆柱找圆穴（以B组为例） 1）取插座圆柱体B组置于毯上，示范抽圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指、合起来轻轻握住圆柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、将圆柱随意散放。 2）进行的圆柱找圆穴的配对练习：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴对比，找相合的圆穴，，用左手食指中指抚摸圆柱、圆穴，找相同嵌入。 3）引导幼儿尝试。4）取粗细对比强烈的两个柱体，用三段式教学法进行普通名称练习。 ②序列练习-按粗细顺序排列 3.操作完毕将教具放回教具柜原处。 变化与延伸:1.指示棒的延伸（配对练习） 2.组合练习（配对练习）A+B? A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D…… 3.戴眼罩的练习（配对练习） 4.归位练习（序列练习） 错误订正:1.用视觉订正，一个插座圆柱体，只放入一个相应的圆穴中 2.用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面吻合 兴趣点: 粗细、高矮、不同的圆柱体、及和它们相匹配的圆穴 注意事项: 1.圆柱从圆穴中取放时的手指姿式。 2.感官基本操作法时触摸圆柱体方法 观察记录: 活动名称：粉红塔 教具构成： 粉红塔（10个粉红色立方体，边长的1cm的等差从10cm减小到1cm），字卡“大小”各一张，图卡一套。 适用年龄:2.5～3岁（有插座圆柱体C组练习经验） 教育目的 :1.直接目的：初步感知三维物体体积的变化 2.间接目的： 1）培养专注的观察力。 2）培养手眼协调及手指抓、捏的动作控制能力。 3）培养逻辑思维能力。 4）为教学学习做准备。 操作方法:1.准备 1）与幼儿一同取工作毯铺好。 2）引导幼儿至教具前，介绍教具名称。 3）示范教导幼儿取立方体的方法：用右手取大块的立体需用左手托住底部，右手抓住塔上。 4）指导幼儿从小到大将塔块取出，散放在毯上。 5）教师坐在幼儿右侧 2.基本操作： 1）序列练习垂直垒塔 ①取对比强烈的两块一大一小粉红塔，配合字卡，进行三段式普通名称练习。 ②将粉红塔按从小到大的顺序垒高。 ③垒塔时动作要慢，用目测和比较的方式找出大的。 ④垒完后，引导幼儿感知协调的塔身，和幼儿一起用双手从上至下，轻轻抚摸塔身，建立对粉红塔的触觉记忆， ⑤鼓励幼儿尝试。 ⑥请幼儿将塔块一一取下，散放，再由大到小顺序一边对齐，重新垒起。 ⑦序列名称练习：取3个粉红塔块，最2端和中间一个进行比较， ⑧操作完毕，教具归位。 变化与延伸:1.粉红塔与图卡的配对。 2.变化方式的序列操作。 3.戴眼罩的练习（垂直积高） 4.归位练习（眼罩） 错误订正:1按从小到大的顺序取塔块 2.边与角的对齐用视觉订正 兴趣点: 1.粉红塔的颜色 2.大小变化 注意事项:取塔时的方法 观察记录: 活动名称：棕色梯 教具构成：由10块长度为1