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教育技术学科教育之反思 教育技术学科教育之反思 教育技术学科的盛世危情 教育技术学科的再认识 教育技术学科教育的新尝试 教育技术学科发展之建议 一、教育技术学科的盛世危情 教育技术学科设置现状（至2004年5月） 本科点：140多个 2005年达到170多个 硕士点：38个 博士点：6＋x（至2005年） 专业方向 2004年全国高校教育技术学科教学指导委员会确定5个专业方向： 教育技术（个见：宜为“教学与训练系统设计”） 数字媒传技术 教育软件与知识工程 远程教育 信息技术教育 课程体系 学校公共课 专业基础课 数学基础 计算机基础 电子基础 艺术基础 专业主干课 选修方向课 专业实践课 博客论点，和者颇众 俞毅：目睹教育技术十年之十大怪状（见原文） 一、学科定义：全盘西化二、研究领域：严重泛化三、理论功底：薄弱、西化四、学科体系：唯我独尊五、桥梁学科：水土不服六、理论与应用：盲目推崇七、专业设置：一哄而上八、专业学生：迷茫困惑九、学术期刊：名不符实十、机构设置：参差不齐 学科问题 交叉学科，魂归何处 教育学？ 传播学？ 信息科技？ 课程教学？ 物理电子？ 队伍问题 不乏才艺之士 但整体专业水平偏低 年龄结构严重断层 课程问题 缺乏经典 版本繁多 大量雷同 抄袭严重 理论空泛 实践薄弱 研究问题 有想法，没方法 有概念，没实验 有议论，没理论 就业