素质通识课程管理办法详解.docVIP

xx大学素质通识课程管理办法 （2013年6月修订） 为了推进素质通识教育课程改革，加强素质通识课程资源建设，充分发挥课程教学在素质教育中的重要作用，结合素质通识课程教学实际，特制定本管理办法： 一、素质通识课程的教育目标 基于素质教育的基本目标，按照素质教育的内容要求，通过模块化的课程资源建设及其合理开设，推进素质教育中的课程教学改革，搭建有效的素质通识教育课程平台，充分发挥课程教学在素质教育中的主渠道作用，从而有利于促进学生素质的提高。具体地讲，就是要培养学生的人文精神，培养人文关怀、提高人生修养、培育艺术情趣、促进身心健康；就是要提高学生的科学素养，掌握科技基础知识 、养成科学态度与方法、培养科学精神与品质、提高科学生活的素质和能力；就是要增强学生的创新能力，训练创新思维、掌握创新理论、善于创新研究，提升创新实践水平；就是要培育学生的具有本土特色的务实作风，了解多民族概况、掌握宗教常识、培育全球化和文化多样性视野，认识地方历史与文化，能够继承学校优良传统。 二、素质通识课程的开设原则 1、目标引导。素质通识课程开设以素质教育的目标为引导，体现素质教育目标的外延和内涵的要求，增强其针对性和目的性。 2、模块组合。素质通识课程开设根据素质教育的目标规格进行模块组合，包含德、智、体、心、美等方面的教育内容，体现人文精神、科学素养、创新能力和务实作风等素质要求。 3、讲究实效。素质通识教育课程以提高学生素质为根本标准，按照素质教育的分类、内容的要求，实施教学，体现素质教育的特点，注重促进学生素质。以知识为基础，以心智为重点，以习惯行为为关键，促进综合素质协调养成。通过改革创新提高教师教学水平，提高素质通识课程质量。 4、分类开放。素质通识课程面向全体学生开放，同时根据学生学科专业背景和学历阶段差异，体现不同学科类别和学历阶段的不同要求，遵循素质教育中教育为重点、循序渐进的规律。 5、重在建设。素质通识课程开设重在建设，坚持标准。凡开设课程必须具备基本的条件（主要指课程内容及大纲），要在教学中不断充实课程内容，改革教学手段和方法，改善教学条件，不断提高教学水平。素质通识课程要保证基础，结构合理，逐步增设，宁缺毋滥，优先开设基本课程，逐步增加课程总量，不断充实课程资源；培育特色课程资源，启动实施“示范课程计划”。 三、素质通识课程的结构分类 课程属性 课程类别 课程内容 素 质 通 识 课 程 人文精神类 人文关怀 人生修养 艺术情趣 身心养成 科学素养类 科技基础 科学态度与方法 科学精神与品质 科学生活 创新能力类 创新思维 创新理论 创新研究 创新实践 本土特色类 民族概况 宗教问题 地方历史与文化 学校传统 四、素质通识课程的管理与考核 1、组织：素质通识课程由素质教育中心管理，教务处教务科负责提供技术平台支持，实行学分制管理，纳入专业人才培养方案，每门课程计26学时，1.5学分，但美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、音乐鉴赏、戏曲鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、艺术导论每门课程2学分。 2、申报：素质通识课程由素质教育中心分学期分别组织申报、评审。素质教育中心每学期期末公布下个学期基本课程目录作为选课依据，各学院（部）及其它部门组织具有教师资格的高水平教师按要求统一申报，申报素质通识课程必须符合下列条件： ①申报课程必须符合素质通识课程模块结构的分类范围和开设要求，鼓励教师在课程指南中选择申报，也可以自主申报。申报课程具有系统的课程内容，完整的教学大纲，成熟的讲稿，可行的教学手段、方法和条件，符合素质通识课程的普识性、易受性和养成性的教育特点。各单位应按照学校素质通识选修课的要求，利用学科优势、专业优势、师资队伍优势挖掘素质通识课程资源，科学、合理地遴选一些具有普识性、易受性和养成性的课程。各学院开课情况将作为年度教学管理工作考核指标之一。 ②任课教师一般应具有教师资格的讲师以上（含讲师）职称，特殊人员申报素质通识课程必须素质教育领导小组批准。鼓励高职称、高学历、教学经验丰富的优秀教师申报素质通识选修课程，严格限制助教职称教师申报素质通识选修课程，以提高素质通识选修课的水平。 ③一般应具有相应的学术专业教学基础，但不得以专业教学计划中开设的相同课程申报素质通识课程，素质通识课程必须着眼于学生素质的养成。 ④素质通识课程原则上每位教师一学期只能申报一门，特殊情况须报素质教育领导小组批准。 ⑤承担过素质通识课程教学经历的教师，同等条件下优先批准开设。 3、评审：素质通识课程首先由各学院（部）及其他二级单位按学校要求进行初核后统一组织申报，由素质教育中心组织专家评审合格后立项开设，并行文公示。 4、教学管理与考核： ①素质教育中心（张家界校区教务办）对审