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《时分秒的认识》教学反思 本单元最难教学的是经过时间的计算，我从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。因此，还要学生生活中多观察、多实践、多体会，切实做到灵活自如的应用。 千以内的数的认识教学反思 《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数认识的基础。本课时经历了数数的过程，认识计数单位千，理解了计数单位个、十、百、千之间的进率关系。教师重视学生的动手操作、合作交流，关注学生学习的过程，体现以下几方面: 1、创设生活情境，培养学生的问题意识。 思维是从问题开始的，是学生主动探索的动力 。以问题为起点，引导学生质疑、探究。 ２、利用直观手段数数，感知数，对学生数数进行方法指导。 让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。 3、应用多种学习方式，激发学习兴趣。 教学活动中，突出学生的主体地位，重视学生的实践活动，给学生探索发现的机会。动手、动脑、动嘴，通过多种方式参与学习，从中获得体验，理解数学知识。 4、引导学生通过质疑辩论，突出教学重点。例如：808这个数，学生质疑为什么中间要写“0”，学生在辩论中明确了:“0”占位的必要性。 《万以内数的认识》教学反思 　反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。反思性学习是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，具有以下基本特性。　　①探究性：反思不仅仅是回忆或回顾已有的心理活动，而且要找到其中的问题以及答案，反思性学习的灵魂是提出问题──探究问题──解决问题；　　②自主性：反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，它通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验，它是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学和建立在学生意志努力基础上的坚持学；　　③发展性：反思性学习以学会学习为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，即学生眼前的学习成绩和学生自身未来的发展，反思性学习不仅要完成学习的任务，而且使学生的理性思维得到发展；　　④创造性：反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过反思可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。反思是同化，是探索，是发现，是再创造，历史上的许多新的发现就是在反思过程中获得的。　 　面对新课程下的学生反思性学习，教师理所当然应该成为反思型教师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分 析与再认识。关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，是对经验型教师依赖于经验和技术以及主导的课堂讲授法的超越。在新课程标准下，反思型教师要 对教育理论和实践、课程教材教法持一种健康的怀疑，批判地接受，既是教学的实践者，又做教育理论的思考者与构建者。只有反思型教师才能培养出反思 型学习的学生。为了适应新的课程改革，培养出更多更好的反思型学生，我们的广大教育工作者应该做好以下几方面的工作。　　强化学生的反思意识：让学生明白没有反思便难有自我改错纠偏的道理，明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身学习的合理性水平。　　为学生创设反思情境：教师要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。　　培养学生的反思技能：反思从新的层次、新的角度看到现实的不足，这就决定了学生至少要有一些反思技能，如分析技能、评价技能、实践技能、交往技能等等。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。　 　增强学生的反思毅力：反思在一定程度上是自我揭短的行为，可以说是一种诱发痛苦的行为，反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性、战胜困难、 忍受痛苦等的韧劲上，而且表现在督促自己自始至终盯住自身学习的不合理性，并敢于承认并纠正自己学习的不合理方面。教学中，教师不妨有意设置反思 障碍，让学生多次尝试，增强学生的反思毅力。建立互动的反思关系：反思性学习是一种合作