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新课程标准下如何解读体育与健康教学 彭守城 2014年8月23日 各位老师： 上午好！ 今天有机会与大家共同探讨就新课程标准下如何解读体育与健康教学，谈谈个人理解与体会，有不当之处望大家批评指正。 首先谈谈:对当前体育课程改革过程中几个误解问题的辨析 对当前体育课程改革过程中几个误解问题的辨析 一、体育与健康新课程淡化运动技术教学了吗？ 误读和误解： 新课程淡化运动技能，导致课的练习密度降低、运动量减小、运动负荷减小。在教学中，有的教师把学生的运动兴趣当作课堂教学改革的唯一依据，认为学生玩得高兴，就体现了课改的精神。 请读《课程标准》 《课程标准》明确指出“体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的”，并专门设有“运动技能”学习领域。在这一学习领域中，提出了明确的运动技术和技能的学习目标和内容框架，“水平五要求学生“提高运动技能水平”和“增强运动技能的运用能力”，水平六要求学生“在提高所选运动项目技能水平的基础上组织和参加课外体育比赛”等。 《课程标准解读》（第56页）还提出：“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无木之本、无源之水，就会失去本课程的特征，‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”。《课程标准解读》（第213页）进一步强调：“体育课程改革不是要去掉原来的‘三基’，而是用新的‘三基’补充、丰富和完善原来的‘三基’。原来的‘三基’中的基本知识是构成新‘三基’中基本认知能力的一个要素；基本技术和基本技能则构成基本行为表现为运动行为”。 由此可见，《课程标准》不仅没有忽视或淡化运动技能的教学，相反更为突出运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容。 淡化运动技术不是新课程提出来的，课改前就提出这样的观点。 ?个别专家误导了这一观点。 ?某些体育教师的理解也出现了偏差。 因此，我们必须摒弃“以运动技术教学为中心”的观念，必须改变教师单纯为运动技术而教、学生单纯为运动技术而学的做法；应该促进学生通过运动技能的学习，了解体育锻炼的原则，掌握科学锻炼身体的方法，坚持有规律的体育锻炼，将体育锻炼作为自己生活中不可或缺的重要组成部分，培养学生良好的健康意识和生活方式。 二、 体育与健康新课程淡化竞技运动了吗？ 《课程标准》明确提出了关于球类运动、体操类运动、田径类运动、水上或冰雪类运动、民族民间体育类运动、新兴类运动的学习目标和内容框架，勿庸置疑，这些运动许多都是竞技运动项目。 《课程标准解读》指出：新体育课程“反对的是体育课程的竞技化而不是竞技运动本身，竞技运动项目仍然是体育与健康课程教学的重要内容和形式；竞赛仍然被用作重要的教学手段。” 新体育课程强调淡化竞技运动的教学色彩，因此我们不能完全照 搬训练运动员的内容和方法进行体育教学。教学时对运动技能的 要求要适度，即不宜太难，也不宜太容易。运动量要适宜，并因 人而异。 课改前早就有一些专家提出了“淡化竞技运动”，不是新课程 提出来的。 ?1978年教育部制定并颁布的《全日制十年制学校中学体育教学大纲（试行草案）》就在指导思想上提出了“打破以竞赛为中心”的教材体系。 ?毛振明专家指出，当竞技运动项目作为课程内容资源进入课堂时，不可能是直接的拿来主义，完全照搬，要本着某种明确的教学要求与目的筛选。…… 三、重视学生的运动兴趣意味着淡化运动技能教学吗？ 1、误读之一：重视运动兴趣就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转。 2、误读之二：重视运动兴趣就是不要运动技能和淡化运动技能。 3、误读之三：重视运动兴趣就是提倡“放羊式”教学 《课程标准》指出：课程目标的确定、教学内容的选 择和教学方法的更新，都要特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。 四、体育与健康新课程提出“以学生发展为中心”的课程理念，就是忽视教师的指导作用了吗？ 强调树立“以学生发展为中心”的课程理念，就是要在教学中重视学生的心理感受、情感体验和兴趣爱好，使学生“想学、愿 学、乐学” 。 《课程标准》明确指出：从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，