新课程标准下的教学(朱秋华)资料.ppt

《品德与生活》《品德与社会》（2011版）课程标准的实施 依据课程标准 一、课程标准修订的意义 二、小学德育课程标准修订的内容与原则 三、小学德育课程目标与特点 1.生活：小学德育课程的现代转型 2.活动：小学德育课程的基本教学形式 3.综合：小学德育课程的性质定性 生活性 活动性 综合性 开放性 “一条主线 点面结合 综合交叉 螺旋上升” 概括了品德与社会课程的设计思路 三条主线、四个方面构成品德与生活的基本框架 分别对儿童的生活内容和方式提出了相应的要求： 优化课程教学 一、掌握德育课程的教学特点 2.小学品德课堂教学过程的基本要素 2.小学品德课堂教学过程的基本要素 2.小学品德课堂教学过程的基本要素 2.小学品德课堂教学过程的基本要素 2.小学品德课堂教学过程的基本要素 2.小学品德课堂教学过程的基本要素 3.教材的理解与使用 3、教材的理解与使用 3、教材的理解与使用 二、科学、合理、充分进行教学准备 1.做好课前的学情分析 三、开展有效适宜的教学活动 1.选择适宜的教学内容 四、认真实施德育课程的发展性评价 1.评价的目的和原则 五、加强课程教学研究与指导 1.“备课”——二次开发 走向生活：小学德育课程的现代转型 福建省普通教育教学研究室 朱秋华 邮箱：zhuqiuhua2007@163.com 手机 走向综合：小学德育课程的性质定位 走向活动：小学德育课程的教学形式 走向互动：小学德育课程的师生关系 走向发展：小学德育课程评价的价值取向 * 新课标下的课程教学—— 2012.7 突出能力为重，强化了能力培养的基本要求 反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果 控制课程容量和难度，减轻学生的课业负担 落实德育为先，突出了德育的时代特征 1.是深化基础教育课程改革的重要任务 2.是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要举措 3.课程标准体现了四个方面的要求 1.将社会主义核心价值体系融入标准 2.进一步贯彻以儿童发展为本的改革理念 3.坚持方向性与操作性统一 1.体现青少年思想道德建设的方向性 5.贯彻义务教育全面普及和教育公平的原则 2.立足课程改革创新的原则 3.体现与时俱进的特征 4.贯彻落实减轻学生负担的原则 品德与生活 品德与社会 生活 活动 综合 品德与生活：以儿童生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 品德与社会：以生活为基础，以良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。 改革传统德育课程的必然要求 儿童道德主体发展的必然选择 世界德育课程改革的必然趋势 关注学生的现实生活 重视儿童生活经验的价值 实现学生主体建构与教师价值引导的有机结合 活动教学的界定 活动教学的基本类别 活动教学的基本策略 品德与生活： 课程内容结构设计的内在整合 品德与社会： 综合性 实践性 开放性 课程具体内容有机融合 教学方式、方法上的综合 以学生的生活发展为主线 一条主线： “点”是社会生活的主要因素，“面”是学生逐步发展的生活领域，在面上选点，组织教学内容。 点面结合： 每个生活领域所包含社会要素的综合，同样内容交叉于不同主题中。 综合交叉： 同样的学习内容在不同主题（领域），不同年级循环；同一主题在不同年级层次不同，学习要求、难度逐步提高。 螺旋上升： 2.深入理解三对关系中所含的教育价值 1.把握核心——儿童 充分贯彻为了儿童设计课程的理念 三条主线：儿童与自我 儿童与自然 儿童与社会 3.三对关系在课程内容中的体现 儿童与自我：关注身体发育、良好习惯、生活能力等 儿童与自然：关注环境意识、生命意识、自觉保护环境的能力等 儿童与社会：关注伦理观念、道德观念、集体意识、社会规则意识、 合作意识、参与集体活动的能力等 三对关系并非课程设计的虚线，而是实线。 健康安全地生活：对儿童个体成长和发育的基本要求 愉快积极地生活：对儿童个体生活态度的基本要求 负责任、有爱心地生活：儿童参与集体生活所应具备的基本态度 动脑筋、有创意地生活：儿童进行个体生活、参与集体生活和亲近自然生 活的主要方式 四个方面 以儿童生活的四个价值维度：健康安全地生活，积极愉快地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。构成课程的基本框架来确定课程的目标和内容标准。 “同心圆扩大”的构建方式形成品德与社会课程的内容框架 世界 国家 社区 学校 家庭 不断丰富、深入的学习内容 不断扩大的生活范围 学生个体 1、思想品德课与品德课的区别 2、小学品德课堂教学过程的基本要素 3、教材的理解与