校园文化之教育规划纲要解读(诉智内参)资料.ppt

“零作业”的成功探索： “零作业”不仅解放了学生，解放了老师，更重要的是带来了意想不到的教学效果：北宋一中教学成绩从过去全县倒数跃居前茅。 取消家庭作业，教学成绩却大幅度跨越，怎样理解？因为，学生兴奋点的改变，老师关注点的转移；学生的饱满精神和求知欲望，老师的专业成长和能力提升；师生共同拥有自由发展空间。 ⑻规范办学行为，建立学生课业负担监测、公告和问责制度。减少作业量和考试次数。 ⑼不得以升学率进行排名。不得下达升学指标。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。 ⑽规范各种社会补习机构和教辅市场。 ⑾发挥家庭教育的作用。（《全国家庭教育指导大纲》妇字[2010]6号；《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》2010.1.17） 5.深入实施素质教育 坚持德育为先。特别强调立德树人。 坚持能力为重。特别强调“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。” 坚持全面发展。特别强调坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。 加强体育，牢固树立健康第一的思想 加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。 加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。 莱芜钢城区丘丈八小学的素质教育： 一、确立师生共同追求的教育理想。 “用心善待每一天”的学校文化理念。 一是培养主人翁精神，强化归属感。师生对学校越亲近，他们对学校的发展就越关心。我们时时处处搭台子、点点滴滴找机会，让师生共同参与到学校的方方面面，在参与中让师生重塑自我，更让全体师生把自己的成长与学校发展紧紧联系在一起，一草一木、一砖一瓦、每一时空都留下了师生成长的印记。 二是开发教师第二技能，丰富课程资源。每一位教师除了研究一门学科外，都根据自己的爱好特长自修一门技能，列入教师职业发展规划。这既解决了课程开设中师资力量不足的问题，更让教师从一个崭新的视角认识了自己，找到了自信和工作激情。 二、构建大资源视野下的课程开发模式 一是自然资源。指导孩子参与果树修剪，在一棵果树上嫁接多个品种，走进田间地头，周末大实践，为校园里的花草取名字，同时结合长线计划——认识10种家乡的动植物并写出观察报告，认识10种家乡的农作物并写出观察报告，引导这些生长在农村的孩子既热爱脚下的土地，也对未来满怀憧憬，使他们心灵里渗透着人与自然的和谐相处、朴素的生命关怀、浓浓的乡情和亲情。 二是人文资源。组织孩子开展以“蚕文化”研究、“棋山文化”之旅、走进家乡的风土人情、走近黄金蜜桃之乡等研究性学习为主的实践活动，帮助孩子们激活人文资源与个体生命成长的长链。 三是家庭资源。学校确定了20个专题讲座，通过家长学校、家长开放日、校长接待日、家校联系卡，帮助家长了解教育、了解育人之道，参与学校发展。 四是社区资源。通过附近图书市场的支持，学校形成了以图书为核心的优质文化资源引入和共享机制；通过健身俱乐部的支持，使农村孩子感受着现代文明的气息；通过向村民和社会开放学校，学校成了生活场和文化场，获得了广阔的发展空间，在汶川地震捐款期间，有的村民主动参与捐款，成为最鲜活的教育资源。 新资源新视野，新课程带来新变化。 三、强化以问题解决为目的的活动设计 一是基于增强归属感的活动设计。师生换装行动、教师之家联欢节、美化校园我能行、捐款资助爱心行、团队成长大行动、学校发展金点子评选、角色体验一日行、开心大实践…… 二是基于校园文化建设的活动设计。开展师生快乐大课间、师生快乐大舞台、师生快乐大课堂序列化设计，配以赏心悦读30分、开心劳动1+1、才艺展示、技能大赛、教学论坛……丰富了师生校园文化生活，增进了师生之间的感情，帮助师生从不同的视角体验成功。 三是基于培养学生实践能力的活动设计。为培养学生的创新精神和实践能力，把以五大行动计划为核心的系列创新实践活动研究作为着力点，即人生设计、读书成长、走向社会、感悟自然、生活科技，立足不同的领域确定活动目标、活动内容、活动评价、课程管理的一体化发展规划，为促进学生的全面发展搭建了平台。 烟台支农里小学作业改革：还学生选择的权利 据学生年龄段的不同而设计了不同类型的作业本，具体分低年级和高年级两个版本。高年级版本包括语文自主性作业本，数学自主性作业本，信息大看台，写作俱乐部四套作业本。低年级版本包括语文自主性作业本，欢乐写话本，口语作业。每套作业本都设计了生动活泼的画面，更迎合了儿童的心理特点。