北师大版语文六上《白桦林的低语》课件4.pptVIP

一、教材分析： 二、教学目标： 根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1：熟读课文，掌握课文内容,背诵自己喜欢的段落 。 2：有感情的朗读课文，理解课文内容，理解看林人的崇高理想，感受看林人认真负责的工作态度及默默奉献，甘做牺牲的精神。 重难点关键： 体会借景抒情和运用人物语言展现人物崇高品质的写作方法。 三、教法学法： 1：教法：教学本文，我采用抓重点，带全篇的教学方法。为了达到教学目标、突出重点、我本着以教师为主导的原则，采取了引导领悟重点词句、情境设置法、指导学生入情入境的朗读，等教学方法。????????????????????????????????????????????????????????? 2：学法：课堂上为了突出学生的主体地位，我本着自主思考、交流合作、读中悟情读中悟理、展开联想的学习方式，等学习方法。 四、学情分析： 六年级的学生，具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析.能渗透文本内容，抓住自己感触最深的地方反复品析，写出独特的感想. 五、教学程序的预设 二、粗读课文，整体感知 三、突出重点，以点带面 全班交流时我会注意引导学生从看林人的自我严格要求，和苦中作乐即结合课文的5、6自然段，有理有据、有条有序地谈论、评说。在学生认识的基础上顺学而导帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，在这一环节我仍然以学生自读自悟主线，指导学生在阅读中勾画出：是什么原因让作者一直怀念看林人的语句进行交流，力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 三、突出重点，以点带面---- 体会看林人的热爱工作、以苦为乐 此时你想对这些淳朴的林业工人说些什么？根据学生的回答，我板书“坚守岗位、默默奉献。”再次指导学生朗读本段，读出自己对看林人的敬佩之情。你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！”引导学生体会看林人热爱工作、以苦为乐的精神，并板书。 此外，让学生一个接一个拓展“绿毯”会铺到何方，就像做了一眼活泉水，荡涤了学生的心灵，让他们的情感又一次得到升华。 教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。 观赏美景，播放幻灯片： 在学生领悟了看林人的精神后，播放投影让学生真正走进大兴安岭，从而调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃，再配合优美的音乐和老师动情的范读，让学生的情感得到升华。 * 民主路二校 周敏 这是“高尚”这个单元的一篇精读课文。是一篇充满诗情画意的抒情散文,课文描写了白桦林的美丽，看林人认真负责、以苦为乐的工作态度。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是看林人的象征，没有看林人的牺牲，哪会有大森林的安宁？文章运用拟人化的手法，借助“白桦林的低语”热情讴歌了看林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的精神。 激趣导入 预埋铺垫 粗读课文，整体感知 突出重点，以点带面 总结课文，升华中心 叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驶文学。在这一环节，我先让学生结合语言文字畅谈自己读书后的初步感受，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。 　 教学本文，我先引导学生质疑：“作者从大兴安岭回来之后，念念不忘的是什么？”学生自学。默读课文，从文中找出相关的句子多读几遍，作批注。 （一方面让学生明白只有会提问才会思考，只有会思考才会读书，从而掌握阅读折方法；另一方面便于抓住文章主线，理清文章的层次。） 精读： 你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自已规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响----哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！ 抓重点词语，深入体会看林人的品质 *