以学生认识需求为核心的教学设计研究——以二氧化碳性质的教学为例.pdfVIP

化 学 教 育(http：／／㈣hxjy．org) 2015年第9期 以学生认识需求为核心的教学设计研究。 ——以二氧化碳性质的教学为例 胡久华卅 贤娴1 高 曼2 100053) (1．北京师范大学化学教育研究所100875；2．北京市回民学校 摘要 在分析已有二氧化碳性质教学案例的基础上，确定了以学生认识需求为核心的教学改 进方向和教学研究视角。从学生认识需求的探查、将学生认识需求转化为教学驱动问题、确定驱 动问题的顺序等方面进行了深入、有序地研究，构建了以学生认识需求为核心的教学设计思路。 据此设计的二氧化碳性质教学案例，经过教学实践取得了良好的效果，并发现了教师容易忽略的 问题。 关键词 学生认识需求 二氧化碳性质 教学设计 问题驱动 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014040165 通过查阅“二氧化碳性质”教学案例的文献， 础，对二氧化碳的相关内容有了初步认识。此外， 以及对现有公开课视频资料的分析发现，教师对其 二氧化碳就在我们身边，学生对它会有初步的感性 进行教学设计的角度较多，有的通过设计探究活动 认识，并有一些新的认识需求，若教师不了解学生 培养学生的探究能力[1q]；有的利用实验作为教学的认识基础和认识需求就会使教学设计的针对性不 引入，引发学生的学习兴趣[43；还有的关注到了二 强，难以促进学生对二氧化碳的认识发展。 氧化碳对社会、生活的重要性[5]。但现有教学设计 为了探查学生关于二氧化碳的已有认识和认识 存在一个突出的问题：较少真正关注学生的已有认 需求，采用了调查问卷法。调查内容与问题包括： 识，缺乏主动关注学生的认识需求。教师设计的教 (1)二氧化碳对于我们来说并不陌生，你对二氧化 学问题更多是依据自认为学生应有的生活经验，很 碳有哪些认识?(2)你对二氧化碳有哪些感兴趣的 少调查学生关于二氧化碳认识的真正起点和兴趣， 问题?(3)你准备如何认识二氧化碳?(4)你已经 导致创设的教学情境不能有效激发学生的学习动 学过了氧气，你是如何认识氧气的? 机，教学内容较难激发学生兴趣。 测查结果发现：学生已经普遍知道(按30％以上) 1探查学生的已有认识和认识需求 空气中含有二氧化碳，它是无色、无味的气体，二氧化 学生学习二氧化碳之前已经系统学习了氧气和 碳不助燃，可以灭火，人类呼出气体中有二氧化碳，二 二氧化碳的实验室制法，具有学习典型物质的基氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊等(表1)。 表1学生对二氯化碳已有认识的统计 学生对二氧化碳的已有认识 人次百分比／％ 学生对二氧化碳的已有认识 人次百分比／％ 无色无味的气体 82 可以灭火 65 空气中有二氧化碳 41 呼出气体中含有二氧化碳 41 可以使澄清的石灰水变浑浊 32 能制碳酸饮料 26 植物光合作用吸收二氧化碳 24 1个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成 21 由碳元素和氧元素组成 18 密度比空气大 15 能溶于水