教育体制僵化,管理理念落后概述.pptVIP

教育体制僵化管理理念落后 （一）、统考制度 （二）、英语学习制度 （三）、学校管理行政化、官僚化、虚假化、腐败化 （四）、职称评审制度　 （五）、评估制度 统考制度包括初考制度（小升初）、中考制度、高考制度等等，这些制度成为束缚中国学子学习的枷锁，也是误导中国人学习的重要因素。在这些制度的约束和误导下，每一个中国人从6岁开始（或许更早）便失去了学习的自由、选择的自由和人生发展的自由，每一个中国人都只是为了读书而读书，人们只会学习课本和考试，因此相当多的人变成了非常不正常的“成功人士”。这类人被考试折磨得性格孤僻、精神不振，甚至人格分裂，最终走向死亡的深渊；那些侥幸存活下来的人成为了缺乏正义感和社会责任感、善于投机钻营和玩弄权术、贪图享乐的社会败类。　　 改革开放以来中国教育制度中的一个最大的转变就是放弃对中国传统文化的学习而进行全民英语的教育制度。初考（小升初）、中考、高考等等，无论是什么考试，只要是中国的学生都要考英语。因此，各式各样的英语培训学校如雨后春笋般拔地而起，掀起了“全民学习英语的热潮”，所以使得几乎所有的中国人都在英语学习和考试上浪费了大量的时间和精力，到头来还是用不上或者忘得一干二尽。然而，作为教育基本价值取向的对人的教育（学会如何做人）的方面却无人问津。以至于出现了许多教育问题。　　 在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中学习做人之道。从而导致了许多我们不愿看到的景象！　　 许多教育官员和学校负责人根本不懂教育，管理方式简单、粗放、违背教育和教学基本规律。学校作为教育场所，也经常受到行政方面的过多干扰，很大程度上失去了自主性，最终导致学校管理人员和老师变得被动、官僚化，丧失了应有的教育创新活力，无法按照教育规律办事，影响了学校的教学质量。学校的各种评比检查出现了整系统、整建制的造假运动。因此，“腐败之风”也吹进了圣神的教育界。例如，走后门、托关系、择校风等“潜规则”非常地盛行。这就滋生了教育界的腐败问题。 目前，中国的职称评审制度已经越来越成为行政权力与学术权力结合的一种工具，这一制度的人情性、随意性和官僚性已经日益增强了它对学术研究和教学的破坏性。具体表现在：　　 1、职称评审已经成为一种拉关系、索贿赂、搞腐败的行政权力。　　 2、职称评审已经成为当权者压制真正做学术研究和专注于教学的老实人的工具。　　 3、职称评审已经成为几乎所有教师、研究人员和其他员工制造学术垃圾的根源。　　 4、职称评审已经成为破坏正常的教学秩序的罪魁祸首。　　 5、职称评审已经成为误导学术、教学价值取向的重要原因。　　 6、职称评审已经成为结党营私的重要方式。　　 7、职称评审已经成为教育资源和学术资源误置的杠杆。　 评估制度可以用一个词来概括：分数 换句话说，学生以分数而“优秀”，同时家长以学生而“自豪”，此时教师以学生而“出名”，进而学校以学生和教师而“成名”，最终社会以学校而定“人才”。 总之，我们被分数这个家伙玩得团团转，弄不好把自己的性命也给搭上去。 以上问题该如何解决？ 对策？ （一）、废除统一考试制度，建立新型选拔考试制度。　　 1、取消小学升初中统一考试，小学升初中应就近入学，各初中学校不许收取择校生，并接受社会监督，如有发现，该校长就地免职并且开除出教育系统，今后不得再进教育界从事工作。　　 2、取消初中升高中统一考试，由各学校根据其学校的本身特色自行命题组织考试，选拔所需要的学生。　　 3、取消高中升大学统一考试，大学招生应全面考察学生的各方面的能力并兼顾具有异禀的学生。　　 （二）、废除英语学习制度，建立传统教育制度。 废除英语学习制度，建立传统文化和传统道德学习制度，将《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍和中国书法、中国文学、中国历史、中国绘画、中国武术等纳入小学、中学和大学必修课程。学生培养目标包括做人（教养）和做事（技术）。因此，学生不仅要在其学业中掌握一门或多门技术，更重要的是要具有做人的基本修养。　　 （三）、 减少教育的行政干扰 ，扩大学校的自主权 道家的老子说过：“治大国，如烹小鲜”，他强调要按照事物的自身规律办事，减少不必要的外力干扰。治国如此，治教育同样需如此。教育是育人的事业，一定要以育人为本，学校要避免过多的行政性干扰，少掺杂一些的功利因素，恢复校园应有的人文气息和学术氛围，加强人文教育，形成自己学校的教育特色。 （四）、依靠教育家办教育 要想把教育事业做好，就要有“百花齐放，百家争鸣”的开放思想，开放学校办学自主权，尊重教育自身规律，依靠教育家来兴办教育。温家宝总理提出的“鼓励教育家办学”是非常有远见的思想！