从语文教师普通话素养看PSC“说话项”的改进.pdfVIP

摘要 普通话是我国各民族的通用语言，推广普通话是我国的一项长期的重要的语 言政策。中小学是推广普通话的主要阵地，中小学语文教师则是推广普通话的主 力军，因此他们的普通话水平达到国家规定的要求(“二级甲等”)是中小学乃 至全社会推普工作取得成功的保障。普通话水平测试(以下简称PSC)作为推广 普通话的重要举措，担负着鉴定教师、播音员、主持人、演员等专业人员的普通 话是否达到国家规定等级的重任，如何完善PSC这一新兴的语言测试，使它提 供的测试结果更真实、更有参考价值，从而更有效地保证中小学语文教育的师资 质量，是摆在我们每一位普通话测试工作者及教育工作者面前的课题。应该说十 几年来的PSC工作取得了令人瞩目的成绩，但也暴露出来一些问题。特别是作 为主要测试项的“说话”暴露出的一些普遍问题，对PSC工作本身、对中小学 教师特别是语文教师的普通话素养造成的消极影响不容乐观。因此，认真探讨普 通话“说话”的特点和语文教师应有的普通话“说话”能力，结合语言测试的理 论完善PSC“说话项”测试，是PSC研究工作的当务之急。 本文借鉴当代教育学、应用语言学等关于普通话“说话”能力培养的研究成 果，借鉴语言测试理论及PSC研究成果的理论，结合实验分析及自己多年的普 通话教育、测试的实践经验，提出PSC“说话项”分级要求的建议，并对“二甲” 及以上等级的“说话项”测试提出改进建议，以期更好地实现PSC对教师特别 是语文教师普通话水平的鉴定目的，从而使应试者转变观念：要想获得预期的普 通话等级必须从根本上提高自己的普通话能力，而不是靠临时的“应试技巧”。 全文由前言、正文、结语三个部分组成。其中正文部分包括： 第一部分从普通话口语表达(说话)的特点，方言区人运用普通话说话时大 脑活动过程的特点出发，并以中小学语文教育中的“说话”教学为参照，提出新 时期中小学语文教师应具有的普通话说话能力。 第二部分对比PSC“说话项”的设计构想及在当前测试中的现状，并通过实 验印证分析“流于形式、形同虚设”的PSC“说话项”测试造成的后果及影响， 提出改进“说话项”测试势在必行。 第三部分通过PSC与其他语言测试“说话项”的比较，依据语言测试的发 展趋势等理论，结合新时期中小学语文教育对语文教师在普通话素养方面的最低 要求及现阶段我国推广普通话工作的实际提出“说话项”分级要求的改进建议及 实施方法，并具体指出“二甲”及以上等级的PSC“说话项”改进方案： 1．命题考虑“真实情景”性。 2．话题不公布，加强说话项的题库建设。采用临时抽签的方式或直接印在 试卷上，考前可有10分钟准备时间。 3．评分增加“内容充实”、“得体、切题”等要素。 关键词：语文教师；普通话水平测试(PSC)：说话项；改进 ABSTRACT in isacommon failtheracesour and Putonghna languageamong country isan national Putonghua popularizing important，long-termlanguagepolicy．Primary arcthe and schools mainfiel出of secondary popularizing teachersofChinesein and schoolsarethemainforceto primarysecondary pulularize levelof achievementofthe Putonghua．Thus，theirPutonghua,thatis。their nation-required Two”．willbethe