八年级物理全书课标解读.docVIP

第一章 声现象 课标要求： 1．理解声音的产生与传播，知道声音传播需要介质。 2．知道乐音的三要素及影响三要素的因素。 3．了解噪声的危害和控制。 4．了解超声波与次声波，了解声音在实际中的一些应用。 第一节 声音的产生和传播 1、课程标准的细化： 　（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。体验声音的产生是由于振动引起的。初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 　（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。领会声音传播需要介质。在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 　（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 2、教学设计建议： 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。 本节课教学属于知识探究性教学。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，引导学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。在教学中应以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为教学设计的主旨。 　　围绕着声音的产生和传播，可以设计几个学生活动。 　　声音的产生： 　　1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。 　　2．讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。 　　声音的传播： 　　1．通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。 　　2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。 　　声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。 　　声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。 第二节 我们怎样听到声音 1、课程标准的细化： （1）了解人类听到声音的过程。 （2）知道骨传导的原理 （3）了解双耳效应及其应用 （4）通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的 （5）学会关心他人，特别是关心残疾人 2、教学设计建议： 学过声音的产生与传播之后，学习我们自己是如何听到声音的，非常必要。体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。 人耳的构造 ： 学生在初中一年级下学期的生物课上，已经从生理学的角度学习了人耳的结构。物理课中要充分利用学生已有的知识，重点学习声音传播的“物理过程”。 一般来说，耳聋分两类。一类是神经性的，是由于听觉神经损坏而引起的；一类是非神经性的，是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)而引起的。前者不易治愈，后者比较容易治疗。 人耳的构造非常奇妙，其中有非常典型的物理原理的利用。例如与耳膜相连的听小骨就是利用杠杆的原理来放大声音的。 想想做做 这个实验最好两个学生一组，轮换听音叉的声音。如果音叉数量有限，也可用少数的音叉轮流做此实验，尽可能让所有的学生都能亲自感知这个实验。 骨传声的实验，把发声的音叉放在牙齿上体验，实验的效果最好。其他的几个实验，由于音叉不直接跟骨头相接触，所以“听”到的声音较弱。 科学世界 双耳效应对于理解立体声有很好的作用。这部分内容可让学生自己查找资料，然后开个小研讨会，说说双声道和多声道是怎么回事，实际中是如何实现的。 第三节 声音的特性 1、课程标准的细化： （1）了解声音的特性。 （2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 （3）不同发声体发出乐音的音色不同。 （4）通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 （5）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 2、教学设计建议： 本节教材的侧重点为声音的音调、响度与音色，以及声音特性的决定因素相关探究、物理学研究规律的方法等。难点是有关生活中声音的音调与响度的识别， 本节教材是以声音的特性