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高中生物学困生的教育转化（学困生转化讲座五之11） 本文《高中生物学困生的教育转化（学困生转化讲座五之11）》，分为八个版块：一是高中生物学困生的成因及其转化；二是高中生物教学中转化学困生的情感渗透教育策略；三是浅谈高中生物科“学困生”的成因及转化策略；四是高中生物学困生转化策略探究；五是高中生物学困生形成的原因及破解；六是高中学困生高一生物学困生转化案例；七是《高一生物学困生的非智力因素成因调查及其实验研究》开题报告；八是《高中生物“学困生”心理问题表现、成因及转化策略的研究》开题报告。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：高中生物学困生的成因及其转化 作者：郭子敬（四川省剑阁县白龙中学教师) 来源：Q学网日期：2008年7月25日 任何事物的出现均有其根源，生物学困生的出现也不例外。通过我多年在高中生物教学中对学困生的分析与探索，现就高生物学困生的成因和转化措施谈谈自己的见解。 1、生物学困生形成主要有以下几方面的主客观原因 1.1、生物学困生是现行中学生物考试模式的牺牲品。 目前大多数省市的生物考试模式是：初一初二结束后会考，高中生物实行综合考试，而且生物只在理综占了百分之二十四（三百分中占七十二分）。正是由于考试指挥棒的魔力作用，导致以考试质量为学校生命线的教学工作不得不跟着转，于是在学校的初中教学工作中，生物教学就只好为其它考试科目让道了。出现了生物任课教师任意指派，初中生