农村初中语文学困生的成因及转化资料.doc

农村初中语文学困生的成因及转化黄爱琴摘要：新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的现状、成因和转化策略进行研究。关键词：学困生；家庭因素；转化策略??????? 作者简介：黄爱琴，任教于广西崇左市大新县桃城一中。??????? 在初中语文教学中，学生的差异是客观存在的，主要表现在心理、生理及能力等各方面。随着教学的不断深入，这种差异越来越明显，最终产生学困生这一特殊群体。这是提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中研究的主要课题。做好学困生的转化，便成了教师肩负的重任。??????? “学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，所以必须对学困生的特殊性有深入的了解和研究。我对学困生的现状、成因、教师面临的困惑和所采取的措施等做了一些调查，下面分别进行阐述。??????? 一、“学困生”的现状 ??????? 目前学困生的现状不容乐观，农村学生中学困生的平均比例在10%左右，就初中语文学科而言，他们的平均成绩大概在10～30分左右,学困生比例在20%左右，而且学生基础要更差。这一部分学生自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。??????? 对于语文来讲，多一两个差生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视，这要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件，这是我们的责任，更是我们的义务。 ??????? 二、“学困生”的分类 ??????? 学困生总的来讲分为两类，一类是假象学困生，这类学生成为学困生，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；另一类是真正意义上的学困生，那就是即使学生尽力，也很难收到理想的效果。所以在转化的方法上有很大区别，不能一概而论。这两类虽然有不同的特点，但是，说起转化，都有一定的难度，我们不能操之过急、要求过高。 ??????? 三、“学困生”的成因 ??????? 1.从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有：生理因素；早期教育不良因素，智力因素，动力因素等等。从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济困难，家庭环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等。从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境的影响，早期社会性学习存在缺陷，不良人际关系的影响等；??????? 2.从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：办学思想不端正，考试指挥棒导致学校机制的形变，片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。??????? 四、农村中学学困生的转化策略??????? 剖析了农村中学学困生的成因，分析学困生转化问题的必要性和紧迫性，对我们教育和帮助学困生有着重要的意义。要做好学困生的转化工作，我建议从以下方面着手：??????? 1.课堂监督??????? 课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。 2.课外辅导??????? 一有时间，就询问他们的学习情况，有时可以利用放学后的时间、午休时间，课外活动堂，找学困生谈谈心，询问当天的课堂知识掌握的情况，并且可以个别辅导一会。??????? 3.优生帮助??????? 发挥优生的优势，利用“一帮一”或“几帮一”帮助学困生在学习上能取得较大的进步。安排特殊座位，以优带差。向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。??????? 4.书籍开路??????? 一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们学语文。多找一些课外书或是在图书馆里借课外书（农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买课外书看，所以