《合理想象与创造性思维》教学设计的教材分析反思！.doc

《合理想象与创造性思维》教学设计的教材分析反思 四川省达州市第一中学 王德梅 （A原教案摘录） 一、教学目标 1．知识方面：通过教学，使学生逐步领悟合理想象与创造性思维的内涵，理解他们在社会生活实践中所起的积极作用。 2．能力方面：通过教学，使学生能够列举多方面的创新表现和成果，辨证说明创新思维（批判性思维）在创新过程中的作用，提高学生联系个人及社会生活实际运用这一方法的能力及自觉性。 3．情感、态度、价值观：通过教学，培养学生尊重科学，追求真理的科学态度和创新精神，在日常学习生活中，不迷信权威，学会独立思考、开拓创新。 二、教学重点 把合理想象与创造性思维结合起来，把他们与社会生活及人生中的实际问题结合起来，提高同学们科学思维的自觉性。 三、教学难点 辨证思维的基本要求 四、教学方法 运用多媒体，针对学生思想活动的实际，在尊重学生个性和多种生活关切的同时，通过设置具体生动的情境，引导学生积极思考，恰当地采取释疑解惑，循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值目标。 五、教学过程 教学导入 上一节课，我们学习了分析与综合。在分析和综合的过程中，还要注意发挥合理想象和创造性思维的作用。　合理想象及其作用什么是合理想象?　立足已知事实，根据已知规律，充分发挥人的思维潜能”。 合理想象在发现性的认识活动中，有着非常重要的作用。请看教材30页的资料。爱因斯坦看到两列火车的相对静止，想到人追着光线跑，光速会不会因此减低，人跑得极快，光会不会不动，就是合理想象，最终导致狭义相对论的诞生。伽利略在分析与综合的过程中，设想把一轻一重的物体绑在一起，从而发现了亚里士多德的错误。很多发明创造，很多科学理论的提出都萌芽于合理的想象。 　　请同学们看一下教材31页的插图。 　　问：伽利略是怎样发现亚里士多德的错误的?(同学回答，教师小结)伽利略就是采取了分析和综合的方法。他先设想轻物下落和重物下落两种情况，再把轻物和重物绑在一起，把三种情况综合起来，发现了其中的矛盾。  伽利略 师：欣赏古诗一首（屏幕展示）《 送孟浩然之广陵》请同学们就这首诗所表达的意境展开想象（回答略） 创造性思维及其作用什么是创造性思维?它有什么作用?请同学阅读教材32页段。 创造性思维是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维，敢于独辟蹊径，标新立异。(讨论略) 师总结：创造性思维是指发明或发现一种新方式，并用以处理某种事物的思维过程。它具有敏锐的观察力、大胆的想象力、强烈的求异性和活跃的灵感等显著特征。它常常打破逻辑规则，往往出人意料，不受固定程式的约束。 创造是人的天性，发挥人的创造力有着极其重要的意义。我们要很好地把握辩证法，注 意培养科学的思维方法。 3、培养想象力和创造性思维需要注意的问题（板书）媒体展示第一，要善于发现问题。创造性思维基于实践始于问题，创新来自多问几个为什么。正确地发现和提出问题，向来是正确地解决问题进而推动理论的发展、创新的首要环节。我们要培养探索问题的兴趣。 第二，要敢于超越。前人总结的理论，既有正确的，也有错误的，还有其他复杂的情形。 学生举例： 第三，务必积累知识，把握已知规律。想象不是凭空想象，创造性思维不是脱离科学的轨迹。只有深入学习和研究前人已有的知识，并以此为基础，才能通过自己的智慧，做出合理的想象，形成创造性的结果。 第四，要正确对待灵感和顿悟。灵感与顿悟，是长期沉溺于研究对象之后的豁然开朗，但他决非一时之功。机遇偏爱富于想象和有创造性思维的头脑。 第五，要经得起时间的考验。合理想象与创造性思维的结果，更能够说明新问题，解决新问题。例如，关于基因“双螺旋结构模型”的合理想象，是思维创新的结果，它的正确性就在于能极好地解决有关现象。 扩展：联想和想象是有区别的。 学生讨论发言后，媒体展示： 联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相似”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。 想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息构筑新的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到