正比例和反比例的意义教案.docVIP

教学内容 《成正比例的量》 主备人 陈文仲 执教者 教学目标 1．使学生理解正比例的意义．2．能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例．3．培养学生的抽象概括能力和分析判断能力。 教学重难点 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念． 课前准备 课件，表格。 教学过程 个人使用批注 复习准备 已知路程和时间，怎样求速度？ 2．已知总价和数量，怎样求单价？ 3．已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？ 新授教学 （一）教学例1．（课件演示：成正比例的量） 1．一列火车1小时行驶90千米，2小时行驶180千米，3小时行驶270千米，4小时行驶360千米，5小时行驶450千米，6小时行驶540千米，7小时行驶630千米，8小时行驶720千米…… 2．出示下表，并根据上述内容填表． 一列火车行驶的时间和路程 时间（时） …… 路程（千米） …… 3．思考：在填表过程中，你发现了什么？ （1）表中有时间和路程两种量． （2）当时间是1小时，路程则是90千米，时间是2小时，路程是180千米……时间变化，路程也随着变化．时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小． 教师说明：像这样，时间变化，路程也随着变化，我们就说，时间和路程是两种相关联的量． （3）请每位同学先取一组相对应的数据，然后计算出路程与时间的比的比值． （4）教师提问：根据计算，你发现了什么？ 教师说明：相对应的两个数的比的比值都一样或固定不变，在数学上叫做“一定” 4．教师小结 刚才同学们通过填表、交流，我们知道时间和路程是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化．时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小．它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是一定的．即 （二）教学例2（继续演示课件：成正比例的量） 例2．在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布鞋的米数和总价的表． 时间（时） 1 2 3 4 5 6 7 …… 路程（千米） 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49.2 57.4 …… 1．观察上表 （1）表中有数量（米数）和总价这两种量，它们是两种相关联的量． （2）总价随米数的变化情况是： 米数扩大，总价随着扩大；米数缩小，总价也随着缩小． （3）相对应的总价和米数的比的比值是一定的． 2．师生小结。通过刚才的观察和分析，我们知道总价和米数也是两种什么样的量？为什么？怎样变化？它们扩大、缩小的规律是怎样的？ （三）抽象概括正比例的意义． 1．比较例1、例2，思考并讨论，这两个例子有什么共同点？ （1）例1中有路程和时间两种量；例2中有米数和总价两种量．即它们都有两种相关联的量； （2）例1中时间变化，路程就随着变化；例2中米数变化，总价也随着变化． 教师板书：一种量变化，另一种量也随着变化． （3）两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定． 教师板书：两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定． 2．小结 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系． 3．字母关系式 教师提问：如果字母 和 表示两种相关联的量，用 表示它们的比值，正比例关系怎样用字母表示出来？ 三、课堂练习（课件演示：成正比例的量） 　判断下面每题中两种量是不是成正比例，并说明理由． 　1．苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价． 　2．轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间． 　3．每小时织布米数一定，织布总米数和时间． 　4．小新跳高的高度和他的身高 教学反思： 教学内容 《成反比例的量》 主备人 陈文仲 执教者 教学目标 1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。 2、通过引导学生讨论探究，分析合作，使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。 3、初步渗透函数思想。 教学重难点 引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式. 课前准备 图片等 教学过程 个人使用批注 教学过程： 一、复习铺垫 1、下面两种量是不是成正比例?为什么? 购买练习本的价钱0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本. 2、成正比例的量有什么特征? 二、探究新知 1、导入新课：这节课我们继续学习常见的数量关系中的另一种特征——成反比例的量。 2、教学P42例3。 （1）引导学生观察