百草园教案.docVIP

固镇三中集体备课专用稿纸（一） 主备人： 时间 地点 初一办 召集人 课题 六、《从百草园到三味书屋》 课时 第1 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力：1.了解童年鲁迅天真活泼的性情，体会其描述的乐趣。 2.学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法和按时间、空间顺序有层次地记叙事物的方法。 过程与方法：自主学习、小组合作、教师引导 情感态度价值观比较百草园与三味书屋生活的不同及作者对它们的情感，多角度解读主题。。 重难点 重点：学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法和按时间、空间顺序有层次地记叙事物的方法。 难点：比较百草园与三味书屋生活的不同及作者对它们的情感，多角度解读主题。。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，这里有斑斓奇异的花草，有生机勃发的禾苗，有鸟虫的天籁之音，有鹰隼的展翅高飞……上学期，我们相约走到鲁迅兄弟的原野，跟着他们放飞那伤感而真情的风筝。今天让我们如约再跟鲁迅先生走进他的童年乐园：缤纷多彩的百草园和润泽心灵的三味书屋。 教学目标: 了解作者及《朝花夕拾》 整体感知课文，理清写作思路及结构安排。 3、． 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲（一）： 利用手中的资料，了解鲁迅及《朝花夕拾》。 2、根据文题，说说文章以什么为写作顺序？内容可分为哪两部分？第九段在全文起什么作用？ 3、熟读课文，利用字典词典及问下注释解决生字词。 4、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文谈谈为什么？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、学生介绍作者，教师补充：写作背景及相关资料 本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，书名意思是说直到中年以后才在回忆中把童年往事写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。可以说这是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌。 理清层次结构： 提示： “从……到……”表明文章是以空间顺序写的；“百草园”和“三味书屋”点明了文章写的两个地方；标题把它们联系在一起，带有比照意味，表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。 （2）按照地点的变化，把课文分成两部分。 明确：第一部分（1—8）记叙百草园的生活； 第二部分（9—24）记叙三味书屋的生活。（注：第9段是过渡段） 3、强调下列生字词： 字音字形 确凿 ( ) 菜畦 ( ) 斑蝥 ( ) 缠络（ ） 攒 ( ) 豁 ( ) 敛 ( ) 鉴( )赏 觅( )食 秕( )谷 书塾 ( ) 怪哉 ( ) 蝉蜕 ( ) 鼎( )沸 倜( ）傥（ ) 重要词语 ⑴.确凿：确实。 ⑵攒：凑在一块儿。 ⑶机关：计谋；心机。这里是秘密的意思。 ⑷.高枕而卧：安然而卧，谓无所顾虑。 ⑸鉴赏: 鉴定和欣赏。 ⑹.人迹罕至：少有人来。 ⑺.宿儒：老成博学的读书人。 ⑻.人声鼎沸：形容人声喧闹。⑼倜傥：洒脱；不拘束 百草园和三味书屋，作者更喜欢百草园生活。提示：可以从“乐园”和第九段对百草园的留恋中感受出来。 自学提纲（二）：品读课文第二段，思考： 百草园有哪些植物和动物？ 划分层次并说说这季节文字运用了怎样的写作顺序？ 这段文字用了哪些修辞方法？从哪些角度具体描写百草园的景物的？ 通过这段文字的品读，你能总结一下写景应注意些什么吗？ 四、合作交流、解决疑难(10分钟）1—3题交流、板书： 五、课堂小结。（略） 六、巩固新知，当堂训练（5分钟） 1、掌握这节课学习的生字词 2、背诵“不必说······也不必说·····”写景段。 七、课外作业，拓展延伸 1、基础训练1—3题 2、回忆童年生活，用饱含感情的语言描写自己童年的一处乐园。（150字左右） 要求：语句通顺，以描写为主，感情真挚自然。 讨论补充记录 讨论补充记录 教 学 反 思