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《对于终身教育、教育民主化和学习化社会理念的思考--再读学会生存》》.pdf
第3卷第2期 安徽职业技术学院学报 V01．3NO．2
OF
ANHUIVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE
2004年6月 JOURNAL Jun．2004
对于终身教育、教育民主化和
学习化社会理念的思考
——再读《学会生存》
刘 亮
(西北师范大学教育科学学院，甘肃兰州 730070)
^
摘 要：文章介绍了《学会生存》提出的背景、内涵及现实意义。立足于当代和未来社会发展变化的特点
与趋势，探讨了当代教育民主化，终身教育的问题。
关键词：学会生存；终身教育；民主化；学习化社会
中国分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1671—7279(2004)02—0061—04
Abstract：This the andrealismofthe
paperpresentsback—ground，connotation
To WorldofEducationandTomorrow”thatis UnitedNations
Be：The by
“Learning Today published
the in
Educational，ScientificandCultural discusses
Organization，andproblemspresent
democratization，and1ifetimeeducation．
Key tObe；lifetimeeducation；educationaldemocratization；learningsociety
words：learning
《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的 会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。”既然
法国教育思想家埃德加·富尔于1972年向教科教育是一个连续不断的过程，那么，学会学习和不
文组织总干事长递交的一份研究报告。《学会生 断学习就可以对各种挫折进行补救，一个人的一
存》一书的出版，被誉为是当代教育思想发展中的 次失败、一个阶段的失败，不能代表一生的失败、
一个里程碑，其中的民主教育和终身教育思想，是 永久的失败；人的一生将永远是一个不断尝试、不
对法国教育部长保罗·朗格朗1965年首次提出断挑战、不断创新、不断完善的过程。一个人的完
的终身教育思想的丰富和完善。富尔虽然被认为 善过程，就是智力、体力、情感、意志、美感等各方
是继朗格郎之后终身教育理论的又一代表，但由 面能力的均衡发展，也就是不断学习的过程。
于其提出的学习化社会理论，并由于其倡导学习
1《学会生存》提出的背景
在人的一生中的重要意义，所以，又被尊为终身学
习思潮的代表人物。可以说是富尔的《学会生存》 早在20世纪70年代初，国际教育舆论界就认
一书，把学习化社会的概念推向了世界，并引发了 为：全球科技革命和现代化生产带来的正面和负
人们对于终身学习的深刻思考。书中指
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