5.1长度和时间的测量.docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 第五章 物体的运动 §5.1 长度和时间的测量（1） 共几课时 2 课 型 新 授 第几课时 1 教 学 目 标 1、知道国际单位制中长度的单位及换算。 2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。 3、通过相关长度测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 教 学 重 难 点 重点：1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性. 2.认识长度测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 难点：如何使用刻度尺测量长度和正确读数 教 学 资 源 投影仪、厚木质米吃喝、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺等 预 习 设 计 请你先思考 1、不同桌面的长与高，谁长？你们用手的一拃来比较，你们是怎么比较的？ 2、两位同学用手的一拃来比较，为什么同一张课桌的长，不同同学却测得拃数不同呢？ 3、将待测量与一个 标准量进行比较。公认的标准量，我们称为 。 4、单位换算，并写出过程：1.2Χ103m= = mm 5、阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。 用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。 同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因。 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 引入新课 师引：从本章开始，我们将步入丰富多彩的运动世界。 第五章 物体的运动 师引：请同学们闭目养神，当你门听到“运动”一词，呈现在脑海里的是什么情景？ 学生：——？ 师问：唐代大诗人李白在《早发白帝城》也描述了物体运动的情景，分析诗句中哪些词句描述小船运动的情况。（千里江陵一日还） 师问：哪些词句描述物体运动的路程和时间？（生可能答：千里、一日还。） 第一节 长度和时间测量（一） 二、探究新课 师引：实际上，对长度的测量我们并不陌生，我们经常接触。 师问：1、我与一个学生在一起谁高？ 2、两支不同的粉笔谁长，谁短 师问：你们是根据什么判断的？ 生答：——。（学生可能会回答：凭目测或感觉。） 师问：凭目测或感觉可靠吗？ 板书：（一）测量 1、定义：将待测量与一个公认的标准量进行比较。 师点（问）：桌子的长与高，谁长？凭目测不可靠，不用尺，你可通过什么方法来判断？ 师问：不同桌面的长与高，谁长？你们用手的一拃来比较，你们是怎么比较的？ 师问：刚才两位同学用手的一拃来比较，为什么同一张课桌的长，不同同学却测得拃数不同呢？ →师引：所有运动物体的位置都在随时间而变化，为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 →师展示幻灯片：《物理实验》P65 结论：凭感觉并不可靠，需要测量。 →鼓励学生通过多种方法来判断。 →师要挑选手明显大小不同的两位学生 →师点：为什么相同长的桌面，不同的人为什么回有如此的差异？ →学生讨论：标准量没有得到统一，公认引起的。 学程预设 导学策略 调整与反思 师点：通过探究我们知道，要科学的进行测量，就需要一个公认的标准量作为比较依据。 板书：2、公认的标准量，我们称为单位。 师引：长期以来，由于各国的标准量不同，（例：英国长度单位为：英尺、英寸，中国长度单位为尺、寸）国际间，为了便于交流，规定了一套统一的单位，我们称为国际单位制。 板书：3、国际单位制：国际上规定了一套，统一的单位。（SI制） 板书：（二）长度单位 1、国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m）， 常用的单位还有千米（km）、 分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）（看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。） 单位换算： 例2：完成单位换算，并写出过程：1.2Χ103m= = mm 师问：你们想知道我的身高是多少，量物理课本的宽度，你们可用什么工具来测量？ 师问：这些工具有什么共同特点？（可能教师要引导） →师引：标准量得不到公认，不好比较。 设置情景： 阿凡提的巧答问题（一湖水有几桶） →师点：物理上要比较，就需要单位，没有单位不好比较。 例：1（ ） 7（ ） 1（ ） 24（ ） →师引：请同学们看书：我们在进行长度测量时，国际单位制中，长度单位是什么？ （师介绍大致长度） 例1：见新课程中的填单位。 →师点：他们都有刻度，把单位刻在尺上。 师点：我们把这些尺统称为刻度尺。下面我们来探究刻度尺。 学程预设 导学策略 调整与反思 板书：（三