《二零一六年秋苏科版数学七上3.1《字母表示数》word教学设计》.docVIP

数学教学设计 31　字母表示数 教学目标 1体会在现实情境中字母表示数的意义 2．用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律，在探索规律的过程中感受从具体到抽象的归纳的思想方法在动手实践、自主探索和合作交流中主动发展数学知识和能力，从中获得成功的体验． 教学重点 让学生经历探索规律并用字母和代数式表示规律的过程，引导学生用字母和代数式表示规律，并体会字母表示数的意义． 教学难点 能用字母和代数式表示规律． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 【情境引入】 情境一： 在日常生活中，人们经常用符号、图标来传递某种信息、表示某种具体的意义问：你认识这些图标吗？人们为什么要使用这些图标呢？ 情境二： 失物招领启示 小明今天上午在校园内捡到一个钱包，钱包内有人民币若干元，请失主到教导处认领 问：这里为什么要用若干元，而不写清具体的数目，可不可以用一个字母来表示？如果可以，那么这个字母将表示什么意义？ 学生们跃跃欲试，纷纷指出符号、图标表示的实际意义，同时也感受到这样表示的简明性． 这样的实际问题学生更感兴趣，积极思考并解答问题． 借助学生已有经验，让学生感受和体验符号、图标表示实际意义的简明性和一般性，为下面字母表示数的作用提供类比的对象． 通过学生身边易发生的小事来激发学生的学习热情，同时说明在生活中字母表示数的必要性． 【忆一忆】 在数学中，经常需要用字母来表示数． 1．观察下列等式：2＋5 = 5＋2； 3＋（2）（2）＋3； 0＋（4）＝（4）＋0； 由以上各式，联想到什么运算律？如何表示？ 用字母表示和用文字叙述加法交换律，哪种方法较好？为什么？ 你还能简明地表述其他的运算律吗？ 2．如图，如何表示三角形的面积？ 在小学里还学过哪些几何图形？我们又是如何用字母来表示它们的面积呢？ 思考、解答并交流结果． 让学生体会用字母表示加法交换律的简明性和必要性并复习用字母表示其他运算律． 复习三角形等简单几何图形的面积公式，让学生进一步体会字母表示数的简明性和必要性． 【数学实验室】 用同样大小的小正方形纸片，按下图方式拼大正方形． 第1）个图形中有1个正方形 　　第个图形比第1）个图形多___个小正方形． 2） 第个图形比第个图形多___个小正方形． 3） 第个图形比第个图形多___个小正方形． 4） 1．第10）个图形比第个图形多几个小正方形 2．第100）个比第个 3．第（n）个比第（n1）个 4．你还有什么发现？ 可以让学生拿出课前准备的小正方形纸片动手操作，并交流结果也可让学生画在准备好的方格纸上进行研究和交流 [ [来 在此活动中，学生回答问题和时，不仅要要求学生说出答案，更应引导学生探索规律，是用字母表示规律，是开放性问题． 【试一试】 1．小明今年n岁，小明比小丽大2岁，小丽今年____岁． 2．小丽h走了s km，她的平均速度是____km/h． 3．一件羊毛衫标价a元，若按标价的8折出售，则这件羊毛衫的售价是__________元． 4．一个长方形的长是宽的2倍如果宽为a，那么这个长方形的面积是 ． 5．一套校服，上衣a元，裤子比上衣便宜15元，裤子 元． 6．练习本每本m元，小丽买了5本，小亮买了2本，小丽比小亮多用 元． 7．学生剧场的楼上有a个座位，楼下有个座位，楼上、楼下共有座位 个． 8．公共汽车上有40人，到达某站后，下车m人，上车人，这时车上共有 人． 9．探月历 同学们来看看2009年10月的月历． 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 问：1）若连续三天的日期和为18，你知道是哪几天吗？ 月历的横向三个数之间有什么关系？ 月历的纵向三个数之间又有什么关系？ 观察并研究月历中用方框任意框住的四个数之间的关系． 任意框住九个数再研究它们之间的关系． 积极讨论研究如何用字母表示数． 认真探讨，寻找相关数字之间的内在联系． 还可以让学生写出比a小1的数减去a的差是6的数等，为月历问题的研究做铺垫． 通过这组练习，巩固和提高学生用字母表示数量关系的能力． 问题（4）可引导学生填如下表格： a 对于a所设位置的不同，将有四种不同的表达方式．任意二字揭示字母表示数的一般性． 【练一练】 课本6页1-5题 巩固练习． 让学生解决源于实际问题的练习，增强用数学的意识． 【课堂小结】 1．用字母表示数可以简明地描述许多实际问题中的数量关系． 2．尝试从具体问题情境中抽象出数量关系和变