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高中学生自主学习数学的调查报告
调查时间：2011年9月—2011年12月
调查地点：
调查人员： 指导老师：
自主学习就是让学生真正成为教学主体，让学生积极主动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。在新课改的大力支持下，自主学习渐渐受到各校的青睐，但能否真正实施起来呢？带着这个疑问，我们走进了璧山中学对学生自主学习数学的现状进行了调查。
一、???? 调查对象
中学是一所县城的中学，学生都大部分来自于城镇，数学的基本知识与技能都处于中等水平。由于我正实习高一，对高一的学生接触得多，所以只选了高一的学生作调查。
二、调查设计
? 实验班 普通班 提高班 合计 学生（人） 127 945 52 1124 数学教师（人） 11 11 设计了《教师问卷》和《学生问卷》各一份，这次调查共发出问卷1135份，回收100%，有效率为94%。对学生与数学教师都是全部调查，调查方式是以问卷调查的形式，对学生教师进行无记名调查，调查对象具有一定的代表性，对调查结果能够较为准确地反映本校数学课堂学生自主学习的状况以及存在问题。
三、调查统计及分析。
1．学生的预习和复习情况。实验班有80%的学生能自觉做到这点，但普通班只有10%的学生能做到，提高班更低，只有2% 。这说明基础好的学生更能自觉学习，基础差的学生自觉性差很多。
2．学生作业的情况。实验班95%的学生是自己独立完成作业的，普通班只有40%，提高班只有10%。这说明基础差的学生连应付平时的作业都觉得困难，晚修的时间大部分花在了作业上，那有空闲去自主学习。
3．学生上课回答问题的情况。实验班大部分学生能积极回答老师的问题，普通班只有几个学生能回答。我实习的就是普通班，平时上课学生都不怎么出声的，很多时候都要我逼才有反应的。有时候叫学生上来做题，随机点名的话，一般都要换两三个名字才能找到人愿意上来的。这说明了基础不好的学生反应差，上课时比较难跟得老师的思路，解题的能力有待提高。如果学生觉得听老师讲都吃力，那如果老师不讲，要他们自己学习的话，又有几个能看得明白。
?4．学生自学的态度。实验班80%的学生希望有更多的时间自学，普通班刚好相反，有80%的学生希望老师多讲点。据我观察，不管是自习还是晚修，实验班的学生都很安静，每个学生都在认真做自己的事，而普通班跟实验班的学生却有点吵，很多学生好象不知该干嘛。这说明实验班的学生对自学的态度的积极的，而普通班跟实验班的学生对自学是有点抗拒的，他们更喜欢依赖老师。
5．老师的态度。高一数学组共11个老师，只有一个老师能把课堂时间的80%以上交给学生的。这位老师教的是理科的实验班，他的课我也听过。在上复数的加减运算这节时，他先提了三个问题，然后给十分钟学生看书并思考提出的问题，再请学生回答问题，点评时顺便总结了本节的知识，再接着是让学生自主探究书本的问题，把知识扩展，最后是四道难度逐渐增大的练习，也是学生到黑板来讲评的，他只在需要时才点评的。整节课他讲时间加起来不超过5分钟，全是学生主动参与的。其他听课的老师有同样的感慨：“这个班的学生真积极，但我班的学生请都请不出来，这种教学模式在我班是行不通的。”
6．学生使用互联网辅助学习的情况。根据调查，90%的学生不会用互联网帮助学习。我校的学生来自乡镇的比较多，家庭经济不是相当充裕，没多少个学生能拥有电脑。很多学生只会一些常用的数学软件，其它丰富的教学工具，根本不会使用。
四、几点思考
1．自主学习的前提。根据我实习学校的基本情况：基础好的学生更能自觉学习，基础差的学生自觉性差很多，我认为自主学习必须
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