《初中信息技术与理科教学整合的研究》结题报告(10页).docVIP

《初中信息技术与理科教学整合的研究》课题结题报告 一、课题研究的目的与意义 信息技术与学科教学的整合是信息化时代发展的需要。当今世界，信息化已经成为经济和社会发展的大趋势。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人的最基本的能力和素质的标志，掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。现代学校教育的一个重要特点，便是科学的教育方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用。21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。因此，信息技术与学科教学的整合是信息化时代发展的必然趋势。 近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发，本课题是我校教育教学改革实践的深化，它构成了学校未来发展的重要部分，也是学校文化价值的重要因素。在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，网络在教学中应用已从辅助教学开始走向学科教学的整合阶段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。 因此，结合我校的实际，选定“信息技术与学科教学的整合”课题有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机，研究出优秀的课堂教学模式，直接应用于教学，直接抓住质量产出的源头，优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。 通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，这是我们课题研究的根本意义所在。 二、课题研究的主要目标 本课题研究的主要思路是如何把信息技术与理科教学有机结合起来。研究信息技术与学科整合的课堂教学模式。 1、信息技术教育与学科教学过程整合，实施创新性教育，促进学科教学优化的理念、规律、方法与途径，以及新型教学模式的研究。 2、探索信息技术教育与理科课程整合的有关理念、理论、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。 3、开展实施“整合”的学科教学平台与资源库建设的实践与研究。研究利用信息技术的工具功能，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理能力和合作学习能力。 4、以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动信息技术教育的开展，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到信息技术与学科课程整合的最终目的：提高师生的信息技术素养与能力和提高教育教学的质量和效益。 三、实验准备 自2005年承担了学校“信息技术与学科课程整合的理论与实践研究”课题以来，着力从以下几方面做好实验的准备工作： 1、加强理论学习 著名教育家陶行知先生指出：“要想学生好学，必须先生好学。惟有育学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” 可见，学习的重要性。虽然我们选择了这个课题，但在头脑中仍然存在一些旧的不适应新形势的观念，怕搞信息化教育影响毕业考试成绩。在研究的初期，为了提高教师的科研水平，学校给予了很多的帮助。学校组织观看了多名专家作专题讲座。通过这一系列讲座，使我们深受启发，逐步更新了陈旧的教育观念。另外，学校还出资鼓励教师征订学科教研杂志，使理论学习经常化。同时我们还要求教师学习一些理论专著，如教师专业发展系列丛书，通过专家讲座和理论学习，提高了认识，对进行课题研究的信心更大了，研究的积极性也提高了。同时更加详细地研读了《信息技术课程标准》和理科学科的新课程标准。通过学习使我们认识到旧的传统教学模式是教师、学生、教材这三个要素构成的，它有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。新的教学模式由教师、学生、教材、媒体四个要素构成，教学媒体的加入和应用为我们改变传统教学模式，变老师是教学过程的主宰为学生是主动学习的主体，提供了良好的条件。所以，教学内容、手段和方法的改变，只是为我们教学提供了必要的外部条件，真正的教学改革还需要人来做。 2、组建实验队伍 学校成立课题研究机构，由副校长柳得余负责资金的投入，设施的配备，为课题实验提供物质保障，副校长任才林和教导主任宋克千负责课题的具体实施工作，做到分工明确，责任到人，确保课题研究的顺利进行