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《不可抗力条款的订立》说课稿 各位老师大家上午好，今天我说课的课题是《不可抗力条款的订立》。在教学中如何实践黄炎培职教思想核心理念: 做人第一、敬业乐群；注重实用、注重技能；手脑联动、做学合一。这是我一直都在思考的问题，为此我将从三个角度进行说课：为什么这么教？我是怎么教的？教的效果如何？ 一、为什么这么教？ 基于教学理念的思考 中职教育强调“以就业为导向，以能力为本位”。 如何体现“以就业为导向”？我认为在教学中应合理地融入工作场景,这样既能拉近课堂和社会的距离，使学生感觉所学知识的实用性，又能体现中职教学的特色。 如何体现“以能力为本位”？我认为在教学中应突出实践操作的地位，这样既能提高学生学习兴趣，降低知识难度，又能真正提升学生的能力。 良好的职业素养是学生可持续发展的软实力，所以在教学中我还特别注重团队合作意识的培养。 基于教材学情的思考 1、教材分析： 《不可抗力条款的订立》是高等教育出版社出版，郑可立、徐新伟主编的《外贸业务协调》 项目三“合同辅助条款的订立”中的任务二的内容，它是合同主要交易条款的补充和延伸，同时也是为了防止不必要的纠纷，维护合同当事人各自的利益。 2、学情分析： 我任教的班级是12级国贸1班，从知识储备看：学生已经具备了一定的国际贸易专业知识，比如，商品的价格、运输、保险等。同时，对本章争议的预防与处理也有了自己的想法和见解；从技能储备看：我一直非常关注学生的缮制合同条款能力的培养，通过前期的训练，学生已掌握了缮制合同基本条款；从认知特征看：学习习惯有待于改善，学习兴趣不够稳定，需要教师改变传统授课模式，使学生的学习兴趣不断保值、增值。 3、教学目标： 根据教学大纲、结合以上思考，我制定了本节课三个维度的教学目标 1、知识和技能目标 1）掌握不可抗力的含义和认定； 2）能够正确地理解处理不可抗力事件时应该注意的问题和不可抗力事件的处理； 3）掌握不可抗力的法律后果 2、方法和过程目标 1）解剖不可抗力的含义，培养学生提取关键信息的能力； 2）通过我方与日方的交易案例，学会不可抗力的认定，提高学生分析案例的能力； 3）通过案例的多层次呈现，引导学生正确分析如何处理不可抗力事件 3、情感、态度和价值观目标 1）通过不可抗力的学习，使学生了解到外贸实践工作的风险性所在，从而培养学生规避风险的意识； 2）体会不可抗力的认定和处理，从而维护自身的经济权益1、教学重点：不可抗力的含义和认定 2、教学难点：不可抗力的法律后果 目的是让学生一走进教室就有强烈的好奇心：老师今天要带我们干什么呢？ 第二阶段 引出案例明确任务 1、设置外贸工作情景，2010年11月与日本宫城县野田家具公司达成交易，向其进口家具设备。合同规定，日本宫城野田家具公司需在2011年3月底之前完成交货。但是由于2011年3月11日日本发生地震并引发海啸，导致工厂被震毁，所有家具都受损，因此，日本宫城野田家具公司无法按时交货。引出本课课题，使同学们在外贸工作的情景中深刻地体会“不可抗力”，为之后不可抗力的知识点的学习做好预热 PPT展示一则典型的不可抗力条款：如由于战争、地震、水灾、火灾、暴风雨、雪灾或其他不可抗力原因，致使卖方不能全部或部分装运货物或延迟装运合同货物，卖方可不负责任。但卖方应用传真立即通知买方，并按买方的要求，将由中国国际贸易促进委员会出具的事件证明书用挂号信邮寄给买方。 学生经过引导直观地认识不可抗力条款，我紧接着给出任务一：除了上述提到的，结合我们刚看过的视频，你觉得还有哪些也可以是不可抗力？ 学生回答完后给出任务二：根据这些举例以及案例中的不可抗力条款，请归纳不可抗力的含义。 通过上述两个任务的完成，学生能够根据自己的常识归纳不可抗力一种是自然力量引起的，另一种是政治或社会原因引起的。以及它的基本含义：不能预见、不能避免并不能克服 目的是让学生通过自己的思考，分析问题并解决问题，同时感受学习带来的乐趣。 这时候学生可能觉得不可抗力是非常简单的，我紧接着给出任务三：阅读三则交易材料，给出不可抗力的认定条件 这样做的目的是：知识从易到难，充分调动学生的思维。 在学生对不可抗力有了充分的认识和理解之后，我们重读刚开始展示的典型的不可抗力条款，引导学生在这则条款中，出现了不可抗力，买卖双方分别是怎么做的？让学生带着疑问完成任务四：阅读材料回答问题，并且给出发生不可抗力后买卖双方的处理方法 第四阶段 任务评价成果展示 在我们学习了不可抗力的含义、认定条件、以及发生不可抗力后买卖双方的处理方法，接着给出总任务：以出口方身份用中文为这份合同拟一条完整的不可抗力条款 组与组之间竞赛完成，同时及时对成果进行展示，在展示的同时总结不可抗力条款应包括：规定不可抗力的范围、规定不可抗力发生后处理的方法、规定不可抗力发生通知及证明