为中华之崛起而读书教学设计11.docVIP

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 作者：浙江省丽水市中山小学 蓝龙娟 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 ２、学会用“不但……反而……”说一句话。 ３、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。 【教学过程】 一、读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感 今天，我们继续学习２５课──《为中华之崛起而读书》。这是周恩来从小立下的誓言。请同学们读周恩来的誓言。 （指导朗读。） 二、研读７、８自然段，感受“不振” １、请自由读７、８两个自然段，走进故事，并用一个词说说读后的感受。 ２、目睹了发生在租界的这一幕，你的心情如何？请用一个词来说一说。 师：看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。 （师巡视。） ３、交流： 发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？ ……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 （课件出示。） ⑴你找到的是哪一句话，请你读一读。 （课件出示句子。） ⑵那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？ （指名说、说后指名读。） ⑶这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但……反而……”）指导朗读。 ⑷可是，她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但……反而……”来表达吗？ ⑸我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” （学生读。） 小结：今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！ （教师将板书上的“？”改为“！”） 师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！还有谁的行为刺痛了你的心？ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 （课件出示。） ⑴指导朗读这句话。 ⑵通过谁还想读！ 听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？ 师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！知道朗读。并用“不但……反而……”这个关联词说一说。 师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？ 生：衣衫褴（lán）褛（lǚ）（──贫穷）哭诉。 师：她的亲人被洋人的汽车轧死了，被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲，也许是她活泼可爱的孩子，也许是与她相依为命的丈夫……此时此刻，她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。（指名说）指导朗读。 师：亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！ （师将板书上的“？”改为“！”） 师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？ 师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里…… 能说说你此时的感受吗？ （指导过程中需引导学生说出反问句的意思。） 师：是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。看── “一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。” 师： 这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却── 师：你们看看，周恩来和他的同学是怎样进入租界的？ （指名说：“闯”。） 师：谁知道，这个“闯”字说明了什么？ （“闯”说明肯定是被人拦着不让进，在中国的土地上，外国人可以住在那里，可中国人却不让进。） 师：当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义， （板书：将“？”改为“！”） ４、让我们一起合作读７、８自然段，再来体会体会。 三、走进内心，回归“崛起” １、师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。 师：当时帝国主义列强在我国１６个市区强占有“租界”，（出示幻灯片）这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。 师：在租界里，洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。（出示幻灯片） 在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗