为中华之崛起而读书教学设计8.docVIP

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 作者：浙江省平湖市艺术小学 周平权 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点】 １、有感情的朗读课文。 ２、在阅读中体会人物的思想感情。 【教学难点】 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 【课前谈话】 １、介绍自己及祖先中的杰出人物。 ２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 １、介绍周恩来： 师补充介绍周恩来资料（课件出示）。 ２、介绍名言： 同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？ ３、揭示课题： 同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。 （学生齐读──为中华之崛起而读书。） 二、初读课文，整体感知 １、初读课文。 请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。 ２、字词检查。出示课文词语： 伯父租界模范闯进巡警吵嚷妇女惩处喝彩 帝国主义风和日丽热闹非凡铿锵有力振兴中华 三、研读课文第三部分 １、直奔中心，初读感受： ⑴少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。 ⑵（课件出示）朗读指导： 第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。 学生练读。教师巡回指导。 指名读。 学生根据提示语评价。 理解：清晰、铿锵有力。 齐读感受。 ２、整体把握，演读理解： ⑴周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？ 我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。 ⑵演读： 请一个同学演少年周恩来。 ３、对比分析，深入体会： ⑴现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？ 理解崛起。 板书： 振兴⑵同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的周恩来在这时候就已经知道了──（课件出示） 引读齐读。 ⑶看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？ 板书： 不振 四、研读课文第一部分 １、整体： 请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？ ２、对话部分： ⑴指名： 你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。 （出示。） ⑵研读： ──“没事可不要到那个地方去玩啊！” 你从哪里读出了中华不振？ 那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？ 没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见── 可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见── 朗读指导。 （语重心长、提示把“那个地方”重音。） 谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。 ──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！ 你从哪里读出了中华不振？ 任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见── 连小孩也被欺负，可见── 在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见── 读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？ 读出你的愤怒吧！ ──“为什么？中华不振啊！” 也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。 伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声── 朗读指导。无奈，沉重。 我们在这里也感受到了中华── ⑶你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。 同桌角色朗读。 指名读。 ⑷男女角色朗读感受。 ３、周恩来的疑问： 你还从那里看出了中华不振？ 课件出示。 范读。齐读。 ４、帝国主义句： 你还从那里看出了中华不振？ 出示。 齐读。 五、小结书写 同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答── （课件出示。） 同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。