《数字电子技术》课程标准资料.doc

《数字电子技术》 课 程 标 准 开课系部： 电子工程系　 课程编号： B0801006 　 课程负责人： 刘晓阳 编制日期： 2014年3月24日 济南职业学院 《数字电子技术》课程标准 课程名称：数字电子技术 适用专业：应用电子技术、电气自动化技术 1．前言 1.1课程性质 本课程是三年制高职应用电子专业的职业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才所必须的常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，数字集成电路制作与调试，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。 本课程的先修课：《电路》、《模拟电子技术》 本课程的后续课：《微控制器应用系统开发》、《PLC技术》 1.2课程设计理念 本课程标准的基本理念：用项目课程，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。实现专业课程内容与职业岗位（群）工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。 1.3课程设计思路 1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化工作任务（逻辑关系），而不是知识关系。 3、依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。 2．课程目标 2.1总体目标 通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业高级应用型技术人才所必需的数字电子设计基本知识和电路制作与功能测试的基本技能，为学生全面掌握数字电子设计技术和技能，提高综合素质，增强学习新技术的能力。增强职业变化的适应能力和为继续学习能力打下一定基础；通过项目的学习，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观。 2.2具体目标 2.2.1知识目标 1、掌握用各种表示方法描述数字电路逻辑功能； 2、能够分析数字逻辑电路的逻辑功能； 3、能根据实际问题，完成简单数字逻辑电路的设计； 4、能通过对数字集成电路芯片资料的阅读，了解数字集成电路的逻辑功能和使用方法。 2.2.2能力目标 1、能够分析和排除数字逻辑电路中出现的故障； 2、能够熟练掌握数字电路中常用仪器仪表的使用； 3、能够画出所设计的数字逻辑电路的电原理图，能列出所设计电路的元器件清单，会写所设计电路的测试说明。 2.2.3素质目标 1、指引学生掌握“抓主要矛盾，忽略次要因素，抓问题实质”和“抓住重点、求同存异”的学习方法，培养学生的自主学习力； 2、培养学生善于运用对比学习法，以加深对知识的理解和提升，培养学生的钻研和创新精神； 3、培养学生的善于沟通、团队协作和勇于挑战的能力； 4、培养学生在分析和解决问题时学以致用、独立思考的能力； 5、培养学生具有良好的职业道德、敬业精神和社会责任心； 3．课程内容与学时分配 3．1教学内容选取依据 （一）逻辑代数基础 1、基本概念、公式和定理 2、逻辑函数的化简方法 3、逻辑函数表示方法及其相互之间的转换 （二） 门电路 1、半导体二极管、三极管和MOS管的开关特性 2、分立元器件门电路 3、CMOS集成门电路 4、TTL集成门电路 （三）组合逻辑电路 1、组合电路的分析方法和设计方法 2、加法器和数值比较器 3、编码器和译码器 4、数据选择器和分配器 5、用中规模集成电路实现组合逻辑函数 6、只读存储器（ROM） 7、组合电路中的竞争冒险 （四） 触发器 1、 基本触发器 2、 同步触发器 3、 主从触发器 4、 边沿触发器 5、 时钟触发器的功能分类及转换 6