现代教育评价的理论方法与案例(新).ppt

表7 “教师对评价的态度”问题统计结果表 统计指标 选择项目 百分比（%） 累积百分比（%） 选择人数 一直主动 19．3 19．3 29 被动到主动 42．7 62 64 期望降低 27．3 89．3 41 一直被动 10．7 100 16 合 计 100 150 表8 “对这次评价活动感到满意”问题统计结果表 统计指标 选择项目 百分比（%） 累积百分比（%） 选择人数 满意 20 20 30 较满意 68．7 88．7 103 不太满意 10．7 99．4 16 不满意 0．6 100 1 合 计 100 150 例2：分组折线图检验法 （1）评价者分组 10名以内不分组。具体操作步 骤是：算出评价者给出的最高分和 最低分的极差，然后确定组数，再 用极差除以组数得组距，根据组距 就可以分组了。 （2）计算每组评价者对每一被评对 象赋予的评价值。 （3）根据上述结果，绘出分组折线 图。 实例：对学校的某项工作进行评价。有 15名评价者，对6所学校的某项工作进行 评价。其结果根据所得评价总分高低， 将15名评价者分成3组：一组综合评价总 分在500以上；二组综合评价总分在430 至499之间；三组综合评价总分在429以 下。计算出各组评价平均值，如下表： 绘出分组折线图如下： 评价值 90 80 70 60 1 2 3 4 5 6 学校 第三讲 教育评价的应用 作业题 请你设计一个评价对象的评价方案。 [说明：（1）评价对象任选；（2）写出编制评 价标准的依据；（3）简述评价标准编制过程； （4）列出具体的评价标准（若是用定量方法处 理的指标，还应算出权重）；（5）方案各个方 面要协调、合理。] 谢谢你们的合作! 再 见 例：考查176名学生教育评价学习成绩。已计算 出某一次考试的平均分为32.5（ ），标准差 为10.17（ ）。此时，就可根据五等级划分标 准，初步检验试卷的质量。 ?例1:学生多学科学业成绩累加方法的探讨 （1）现行的累加方法： S=X1+X2+…+Xn 不足：将各学科试卷的难易程度等同看待。 （2）T分数累加方法： ST=T1+T2+…+Tn 其中T=10Z+50。 不足：把学生学业成绩视为服从或近似服从 正态分布。 （3）正态化T分数累加方法： ST′=T1′+T2′+…+Tn′ 不足:把各学科的重要和次要(依据教育 目标)等价看待;没有考虑到通过学科与学 科之间的关系对比,学科也有重要和次要 之分。 例2:学生学科成绩总评分的计算方法 原理：同时用目标达成度和发展度两个尺度来 对学生学科成绩作出价值判断。 方法： （1）把原始测验分数转换成Z分数； （2）求进步率估计值：公式： 进步率= 比如：1号学生的进步率： =-0.022 (3)求出发展分数： 假设：进步率最大的学生奖励10分（11 号，0.171); 进步率最小的学生罚5分（15号，-0.146) 由此推出公式： 算出其他所有学生的发展分数。 （4）求出总评分： 总评分（目标评价法算得）+发展分数 ●模糊数学法 （1）已知评价集（即评定等级标准）： V={V1， V2， V3， V4， V5}； 因素集（即指标体系）： U={u1，u2，. . .un}。 （2）产生模糊矩阵（个体评价结果）： b11 b12 . . . b15 B= b21 b22 . . . b25 . . . . . . . . . bm1 bm2 . . . bm5 （3）因素集对应的权集： T={t1,t2,. . .tm} 于是，综合评价结果为： C=T B= 最后对C进行归一化处理，得： D={d1,d2, . . .d5) 。 例：要对一位教师的教学质量进行评价，现请 一个班级的学生从教学内容、教学方法和教学 效果三方面对该教师的教学质量进行评价。 设对于教学内容，有50%的人认为“很好”，有40%的 人认为“较好”，