第十二章《电压和电阻》说课课件.ppt

说课标 说建议 说教材 教学建议 评价建议 资源开发 与利用建议 创设情景 提出问题 探究分析 情景探究式教学模式 解决问题 贴近生活 明确目标 学生自主思考 完成教学目标 学会自主学习 说建议－－教学建议 以人为本 激扬生命 鲁科版义务教育教科书 五.四学制 说课标 说教材 说建议 鲁科版初中物理九年级上册 第十二章《电压和电阻》 面向全体学生，提高学生科学素养 从生活走向物理，从物理走向社会 注意学科渗透，关心科技发展 提倡学习方式多样化，注重科学探究 注重评价改革导向，促进学生发展 说课标 课程理念 这一理念是针对课程目标而言的，把原来“改变学科本位的观念”改为“以学生终身发展为本” 这一理念是针对课程内容和教学过程而言 这一理念是针对物质的不同存在形式和运动形式之间存在着内在的本质联系而言 这一理念是针对教学方式而言 这一理念是针对课程评价而言，把原来“构建新的评价体系”改为“注重评价改革导向，促进学生发展” 说课标－－课程理念 目标 教学 评价 情感态度与价值观 说课标 课程目标 过程与方法 知识与技能 说课标－－课程目标 经历信息处理过程 ，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息分析、归纳规律的过程 ，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。 能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。 经历观察物理现象的过程 ，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。 通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探 究计划和实验方案，有控制实验条件 的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 物理课程旨在提高学生的科学素养 有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然。 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。 有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。 关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，有将科学服务于人类的意识 认识电和磁及其在生产、生活中的应用 认识电磁能、能量的转化与转移，关注资源利用与环境保护等问题 知道物理学不含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神 有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告 说课标－－课程内容 说课标 课程内容 科学探究 科学内容 提出问题 猜想假设 设计实验 进行实验 分析论证 交流 评估 说课标－－课程内容 提出问题 猜想假设 设计实验 进行实验 分析论证 交流 评估 不同电压对小灯泡的影响 观察电压表 练习使用电压表 探究串联电路电压的规律 探究并联电路电压的规律 物质的导电性 探究导体电阻的大小跟哪些因素有关 观察滑动变阻器 用滑动变阻器改变小灯泡的亮度 说课标－－课程内容 说课标 课程内容 科学探究 科学内容 提出问题 猜想假设 设计实验 进行实验 分析论证 交流 评估 物质 运动和相互作用 能量 3.4.1从能量转化的角度认识电源的作用。 3.4.2知道电压、电阻。 3.4.3了解串、并联电路电压的特点 3.4.4会使用电压表 课标要求 能量－－电磁能 课标解读 对电源的要求属于“认识”水平。从生活中广泛使用的电源到家用电器都是能量转化的具体应用，能量的应用应贴近学生的生活。从能量转化的角度去认识电源和用电器的作用，通过实例，让学生体验能量在生活中的重要地位 本条要求“知道电压、电阻”，属于“了解”水平。这些概念较为抽象，学生对这些概念的认识是逐步深入的过程，不可能一步到位，一般可用类比法等方法引入 ，通过实验让学生了解相关概念的定义等 建议让学生通过实验，了解串、并联电路中电压的关系式。鉴于初中学生的认知水平，课标没有涉及串、并联电路和混联电路电阻的计算，教学中不宜进行拓展，以免加重学生负担。 此条要求属于“独立操作”水平。要求能正确地使用电压表进行测量和读数，能使用电压表探究电路。这主要属于技能方面的要求。对于电压表使用规则的学习要让学生知道规则背后的道理而不是死记硬背。 串、并联电 路电压规律 决定电阻 大小的因素 导体、绝缘 体的区别 常见的导体 和绝缘体 电压和电阻 探究 运用 知道 了解 认识 会连接电压表，