苏教版科学教材特点 交流培训课件.pptVIP

了解小学科学课程的性质 “小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” ——《科学(3～6年级)课程标准》 我们有340节科学课 科学素养的内涵在学生身上的表现 蕴涵于内，即为知识、见解与观念 表现于外，即为能力、技术与态度 关于苏教版小学《科学》教材要交流的问题 一是苏教版科学教材的特点 二是使用苏教版科学教材体会 三是给科学教师的几点建议 苏教版小学《科学》的基本特点 1、关注人的发展， 突出人文精神 2、关注问题意识， 突出科学探究 3、关注情感交流， 突出交互模式 1、关注人的发展，突出人文精神 2、关注问题意识，突出科学探究 苏教版小学科学各册探究的对象分析 统领全套教材、体现出以探究为核心的八个单元 三 上 提出问题 下 观察与测量 四 上 排序与分类 下 调查与预测 五 上 解释与建立模型 下 交流与质疑 六 上 假设与实验 下 拓展与应用 各年级教师的指导探究的要求 3、关注情感交流，突出交互模式。 以“动手做”的方式来培养科学素养 听，会忘记 看，会记住 做，才是理解 “我们的教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。” ——路培琦 二、使用苏教版科学教材体会 二、使用苏教版科学教材体会 三、给科学教师的几点建议 三、给科学教师的几点建议 三、给科学教师的几点建议 两个理论：建构教材的基石 建构主义学习理论 学习是建立在学生已有的知识经验的基础上，是学生自己在建构知识的意义，而不是接受老师的知识 聚焦——探究——交流——应用 曾希琦的三件趣事：关于影子的产生，六种使风车转起来的方法，破案的故事 多元智慧理论（美国哈佛大学心理学家霍华德·加纳德） 人至少有八项智慧：语言的智慧、数理逻辑智慧、空间思维智慧、肢体运动智慧、音乐智慧、语言交际智慧、内省智慧和自然观察者智慧，有人称这是一种善良的理论。体现在教材上就是注重情感态度价值观的渗透。 江都市杨庄小学郭校长：自然课上无差生。 四个提倡：教材理念 提倡科学探究 提倡多元目标 提倡用教材教 提倡过程评价 统领全套教材、体现出以探究为核心的八个单元 三 上 提出问题 下 观察与测量 四 上 排序与分类 下 调查与预测 五 上 解释与建立模型 下 交流与质疑 六 上 假设与实验 下 拓展与应用 什么是大教材观 ? “我们的《科学》教材是一种大教材，不仅仅是一本学生用书。它是一个系统工程，是一个工具包，包括教师用书、学生用书、学生的科学活动记录手册、配套的工具箱和相关的光盘录像等一系列供学生和老师使用学习资料。”为此，教材组在编写教材的同时，还编写了学生《科学活动记录手册》、组织开发了相应配套的工具箱和光盘资料，以利于教师操作教材，并在教材中鼓励教师利用教材、开发教材、生成新的教材。 ——郝京华教授 “过去我们把‘教材’叫做‘课本’，‘课本’和‘教材’在叫法上不一样，其本质上也是有区别的。课本是我们一贯的叫法，‘课本，课本，上课之本哪！’而现在我们称之为‘教材’，‘教材，教材，教学的素材’。因此，《标准》提出，要‘用教材教’而不是‘教教材’ 。从“自然”课本变成“科学”教材不仅是形式上的变化，更是科学教育理念上的变化。” 源于教材；高于教材；创造性地使用教材。 祝大家工作顺利！ 铁力市二小学 李铁成 突出 的科学教材 科 学 究 探 苏教版科学教材特点分析 小学科学教育的目的：培养学生的科学素养。 小学科学课程的定位：科学的启蒙教育。 我们有340节科学课！ 我们只有340节科学课！ 我们不仅仅有340节科学课！ 我们想用340节科学课干一件大事： ——培养小学生的科学素养 六年级 五年级 四年级 三年级 认识事物的现象 认识事物变化的现象 认识事物的性质 认识事物的周期变化 认识事物的功能和结构 认识事物变化的一般规律 认识事物的相互关系 认识系统和平衡 六年级 五年级 四年级 三年级 引 导 性 探 究 自 主 性 探 究 指 导 性 探 究 扶 搀 三年级 四年级 引 五年级 看 六年级 从孩子学走路中得到的启示： 苏