铁及其化合物的性质课件.ppt

如何成功配制FeCl2溶液？ 观察 预测 设计 实验 整理 Fe3+ Fe2+ 老师演示实验操作 Fe3+ Fe2+ 氧化性 Fe3+具有氧化性 Fe3+ Fe2+ 铁粉 再滴加氯水 加2滴KSCN溶液 铁粉 ，引入Fe2+的检验方法： 学生收获 1.知识 3.方法 2.技能 了解Fe3+、Fe2+的检验 明确探究物质氧化性、还原性的基本思路和方法 明确探究实验中的规范操作。 探究物质性质的基本思路 观察 预测 设计 实验 整理 加入氧化剂，使其化合价升高；通过实验证明化合价升高后的产物 加入还原剂，使其化合价降低；通过实验证明化合价降低后的产物 探究方法 探究物质具 有还原性 探究物质具有氧化性 设计 环节四 自主探究实验 提供试剂：铁粉、氯水、稀硫酸、 FeCl3溶液、铜片、 锌片、KSCN溶液、 FeCl2溶液、稀硝酸 实验指导 1、小组分工合作：设计方案， 记录现象，填写学案 2、试剂参考用量： 液体： 1-2mL 铁粉： 1/3药匙 KSCN溶液：2-3滴 3、实验操作要规范。 环节四 自主探究实验 巡回指导 发现问题 规范要求 解答疑难 环节四 自主探究实验 小 组 抢 答 汇 报 展 示 环节五 总结提升 Fe Fe2+ Fe3+ 氧化性 Fe2+ +Zn = Zn2+ +Fe 2Fe2++ Cl2 = 2Fe3++ 2Cl- 2Fe3+ + Fe = 3Fe2+ Fe + 2H+ = Fe2+ + H2 氧化性 环节五 总结提升 学习元素化合物性质的核心思想 1 分类观 2 转化观 3 应用研究物质性质的基本思路和方法 环节六 学以致用 第一个杯子加有FeCl3,茶叶水中含有一种酸性物质，当遇到Fe3+时会与其结合形成蓝黑色物质。 第二个杯子加有强还原剂草酸，能迅速将Fe3+还原成Fe2+，因此溶液的蓝黑色消失，重新显现出茶水的颜色。 设计意图： 从生活走进化学， 从化学走向应用。 环节六 学以致用 为什么补血剂要配合维生素C使用？ 环节六 学以致用 请解释实验室配制FeSO4溶液时加铁粉的作用。 课后作业1 环节六 学以致用 过去电子工业常用30%的FeCl3溶液腐蚀敷有铜箔的绝缘板，制造印刷线路板。制作时，把应该保留的铜箔遮挡，然后把铜箔放入氯化铁溶液中，这样没有遮挡的铜箔就被腐蚀掉了,留下了可以导电的铜线。请说出其中发生的反应原理，写出化学方程式。 课后作业2 Fe + 2H+ = Fe2+ + H2↑ 还原性 板 书 设 计 Fe+ 2Fe3+= 3Fe2+ 第三节 氧化剂和还原剂 三、探究铁及其化合物的氧化性或还原性 还原性 Fe 0 Fe2+ + Zn = Fe+ Zn2+ 氧化性 Fe2+ 2Fe2+ + 2Cl2 =2Cl- + 2Fe3+ 氧化性 Fe3+ 课 后 反 思 明确探究任务 构建探究基础 自主探究实验 总结提升 学以致用 探究过程： 观察 预测 设计 实验 整理 明确探究物质氧化性、还原性的基本思路和方法 加入氧化剂，使其化合价升高；通过实验证明化合价升高后的产物 加入还原剂，使其化合价降低；通过实验证明化合价降低后的产物 探究方法 探究物质具 有还原性 探究物质具有氧化性 谢谢大家 * * 《化学1》第二章第三节第三课时 探究铁及其化合物的氧化性或还原性 河南省郑州七中 说课 内容 教 材 分 析 板 书 设 计 学 情 分 析 价 值 分 析 教 学 过 程 应 用 价 值 学生发展 价 值 学 科 价 值 解决生产、生活中的实际问题 建构起学习元素化合物的核心思想 在教材中承上启下 学生习惯于被动接受知识 ，缺乏主动探究、归纳总结的能力 学生已初步建立起氧化还原反应的相关概念，但缺乏知识的理解和灵活运用。 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度 与 价值观 使学生初步应用研究物质性质的基本思路和基本方法。 让学生初步建构起分类观和转化观等学习元素化合物的核心思想。 过 程 与 方 法 培养学生的实验设计能力、探究能力以及归纳总结能力。 了解Fe3+ 、Fe2+的检验方法。 使学生从氧化还原的角度认识铁及其化合物的性质；初步掌握它们之间的相互转化。 知 识 与 技 能 知 识 与 技 能 让学生体验科学探究成功的喜悦, 培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神。 情感态度 与 价值观 让学生进一步感悟化学学科的魅力。 能说明探究物质氧化性、还原性的基本思路及方法。 能用物理、化学方法检验Fe3+ 、Fe2+ 。 能写出Fe、 Fe2+ 、 Fe3+ 之间相互转化的离子方程式。