数学归纳法教案解析.docVIP

数 学 归 纳 法 要点回顾： 归纳法是一种由特殊到一般的推理方法，它可以分为完全归纳法和不完全归纳法两种，完全归纳法只局限于有限个元素，而不完全归纳法得出的结论不一定可靠，数学归纳法属于完全归纳法； 应用数学归纳法证明的两个步骤： （1）证明当n取第一个值n0时结论正确， （2）假设n=k（kN※，k≥n0）时结论正确，证明当n=k+1时结论也正确。 用数学归纳法证题的两个步骤缺一不可，在完成了以上两个步骤以后，就可以断定命题对于从n0开始的所有正整数n都正确。 数学归纳法的核心:在验证命题n=n0正确的基础上,证明命题具有传递性,而第二步实际上是以一次逻辑的推理代替了无限的验证过程.所以说数学归纳法是一种合理、切实可行的科学证题方法，实现了有限到无限的飞跃。“数学归纳法”中包含着递推思想、类比思想、分类思想、归纳思想．由于数学归纳法是证明与正整数有关的命题，数列是定义在正整数集或其子集上的特殊函数，而导数又是研究函数的重要工具，另外不等式具备传递性，正是这一条知识链注定了数学归纳法必然以数列、不等式、函数与导数等内容为背景。分析近几年与数学归纳法相关的高考试题，不难得出其命题特点： （1）数学归纳法中的 “归纳—猜想—证明”这一基本思想与方法，考试中可以以各种题型出现，复习中仍需加以重视.但很少单独命制大题，往往作为解答题中某一小问的形式出现，重在体现它的工具性作用。且常与数列结合去考查，有时还与函数、导数、不等式等内容相关联，以体现“在知识交汇处设计试题”的命题原则。 （2）试题特别注重加强对不完全归纳法的考查，既要求归纳发现结论，又要求能证明结论的正确性，初步形成“观察—归纳—猜想—证明”的思维模式。 （3）高考对数学归纳法主要是‘隐形’考查，也就是说这种方法在题目中往往是“藏而不露”，不明说要用“数归法”，但通常可用“数归法”，也可用其它方法来解决（如果能找到其它解决方法的话）。 我们在使用过程中要对以下几点引起注意： 注意一：步骤⑴是步骤⑵的基石。只有步骤⑵而无步骤⑴可能得出不正确的结论。 注意二：步骤⑵是步骤⑴的递推依据。没有它，我们将无法递推下去，也可能得出不正确的结论。 注意三：要注意步骤⑴的完整性。 注意四：在步骤⑵中假设时命题成立，应注意下一个的取值。 注意五：由到的证明中要注意与的差异与联系。 注意六：步骤⑵中的归纳假设必须应用，虽然有些题目证明过程中可以不应用归纳假设就可以得到证明，但是，这不符合数学归纳法的要求。 教学过程设计 （一）题组热身 １.已知f(n)=+ ++…+，则下列说法有误的是 . ①f(n)中共有n项，当n=2时，f(2)=+ ②f(n)中共有n+1项，当n=2时，f(2)= ++ ③f(n)中共有n2-n项，当n=2时，f(2)=+ ④f(n)中共有n2-n+1项，当n=2时，f(2)= ++ 答案：①②③ ２.某个命题与正整数有关,如果当n=k(k∈N*)时,该命题成立,那么可推得n=k+1时,该命题也成立.现在已知当n=5时,该命题成立,那么可推导出( ) 答案：B A当n=6时命题不成立 B当n=6时命题成立 C当n=4时命题不成立 D当n=4时命题成立 变式： 某个命题与正整数有关,如果当n=k(k∈N*)时,该命题成立,那么可推得n=k+1时,该命题也成立.现在已知当n=5时,该命题不成立,那么可推导出( ) 答案：C A当n=6时命题不成立 B当n=6时命题成立 C当n=4时命题不成立 D当n=4时命题成立 ３. 答案：D 答案：B （二）复习举例 探究点一：利用数学归纳法证明整除问题 例1、用数学归纳法证明：能被17整除。 分析：用用数学归纳法证整除性问题，关键是由配凑出的部分。 证明：（1）当时，，故能被17整除。 （2）设时，命题成立，即能被17整除，则 当时， 。 由归纳假设可知，能被17整除，又显然可被17整除，故能被17整除。 由可知，对任意正整数，能被17整除。 评注：整除性问题的数学归纳法的证明，其关键是配凑，而配凑的方法很多，其关键是之假定的运用。 探究点二：利用数学归纳法证明等式 例2、设，求证： 练习：用数学归纳法证明能被整除 探究点二：数学归纳法证明不等式例2、． 分析：该命题意图：本题主要考查数学归纳法证明不等式一般步骤用数学归纳法证明，要完成两个步骤，这两个步骤是缺一不可的．但从证题的难易来分析，证明第二步是难点和关键，要充分利用归纳假设，做好命题从n=k到n=k+1的转化，这个转化要求在变化过程中结构不变． ，不等式成立． （2）假设当时命题成立，即