新人教版小学语文六年级上册21《老人与海鸥》教学设计.docVIP

新课标人教版小学语文六年级上册21《老人与海鸥》教学设计 课前背诵古诗文 1、学生自选三首背诵 2、师出示一组诗句 指名读 明朝扶衣去，永于海鸥群。 李白 飘飘何所似，天地一沙鸥 。杜甫 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 带湖吾甚爱，凡我同盟鸥鸟，今日既盟之后，来往莫相猜。 师：细心的你发现在这些诗句中都提到了谁（海鸥），为什么海鸥如此受人喜爱，海鸥象征着什么（纯洁幸福 吉祥 美丽） 师讲述诗人们当时作诗时，正处于人生的低谷，让学生明白诗人们并没有因此而放弃对理想和美好的追求。 一、导入新课 今天，我们就来学习一篇有关海鸥的文章《老人与海鸥》 齐读课题 这篇文章很长，我们怎样来学习这样的长文章呢，今天，老师就和同学们一起尝试几种阅读方法 二、预习交流 1、概括文章的主要内容。 课文预习了吗？预习是高年级学习的一个重要的方法 本文围绕老人与海鸥写了一件什么事呢？你能用一句话或两句话来概括一下吗？ 小结：读一篇长文章，要善于用自己的语言把文章的主要内容提炼出来，把一本书读薄，把一篇文章浓缩成一两句话，是高年级学生阅读的一个很重要的能力 2、理请文章的写作思路 师：接下来就是要理请文章的写作思路，文章先写了什么，接着写什么，再写了什么，最后写什么？同学们拿起笔来，快速阅读文章，看看它是按什么顺序写的，边读边做批注 生快速阅读思考 交流文路：喂—唤—谈—守 伴 送 悼 留？—爱（念） 师：理清了文章的思路，文章的线索就清晰了，脉络就清晰了，同学们心中就了然了 3、文眼 师：有人说会读书的人能把一篇文章读成一句话，甚至一个词，这就是文眼，有的文眼在题目中，有的在开头，有的在中间，有的在结尾，这篇文章的文眼显然不在题目中，在文章里，一个词，快找一找（情义） 你是怎样理解情义的？（情感和义气） 生默读思考 三、品读感悟 （一）品读老人对海鸥有情义的部分 1、师：就让我们抓住“情义”这个文眼走进文章，同学们读读课文1—13段 ，看看从哪些地方可以看出老人对海鸥有情义，找出文中的句子画出来， 2、学生读文思考 3、交流 （1）第2自然段和第13自然段 指导学生抓住“二十余里”（来回四十余里 要用5 、6个小时）“十多年”等数字体会老人对海鸥的情义。 （2）喂海鸥 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 Ａ、细心的同学你注意到老人在喂海鸥时有哪些细节 指名回答（饼干丁 放 退开一步） 质疑：为什么是饼干丁不是饼干块？ 为什么是“放”不是扔或洒？人少的地方退开一步从这些细节中你感受到了什么？ Ｂ、感情朗读 这样的语言，字字句句都要去推敲，把语言内在的味道品出来，这才是你的阅读的能力和水平。你品出了味道了吗？ 把你品出的味道读出来 自由读 指名读 齐读 （3）唤海鸥 在唤海鸥的部分，你抓住一个关键词，就能看出老人对海鸥的情义来?（亲昵） 什么人之间才会用亲昵这个词?谁来读读老人是怎样唤海鸥的，读出老人亲昵的感情来。（范读、再指名读、齐读） （二）品读海鸥对老人特别重情义的部分 1、海鸥对老人有没有情义，拿起笔到文章中找一找，从那些地方看出海鸥对老人特别重情义 2、读画出的段落，谈感受。 3、重点品读15——17自然段 A（15段） 1 、指名读15段 2、师：海鸥发现了老人的遗像后，有什么表现，他们怎么飞，怎么叫（翻飞盘旋 连声鸣叫） 你是怎么理解翻飞盘旋的，可以用语言描述也可以用动作描述。 “连声鸣叫”你仿佛听到海鸥在叫什么？ （老人，你怎么不说话啊，你为什么不呼唤我们的名字啊……） 3、此时的鸥群的内心是怎样的？（慌乱、急燥、不安、害怕）你能读出海鸥此时的心情吗？ B（16自然段 ） 1、叫了半天，老人也没有动，海鸥门此时已经明白老人已经去世了，这时他们怎么做指名读 2、海鸥的什么表现最打动你 刚才海鸥们急噪不安的场面不见了，海鸥们肃立不动，像 是那样安静和严肃，在这安静和严肃中你体会到了什么（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。海鸥的伤心，他们在用它们自己的方式悼念老人） 3、这样的场面怎能不让人为之动容，谁再来读读这感人的一幕（指名读） C（17自然段） 1、齐读 师：你能听出他们在大声鸣叫什么，他们想要做什么？（他们是多么地想留住老人） 有感情的朗读15——17段（配乐） 四、巩固延伸 1、文章为什么写的这样感人啊，是因为文章的文采好啊！文章描写海鸥们想留住老人，想守住老人的部分写得多么仔细，多么得打动人啊！我们也来试着写一写，好吗？ 2、读最后一段，“他的