《铁骑兵》学案8篇 （语文版）八年级下教案.docVIP

3铁骑兵 教学内容 教科书12页-16页． 知识与能力 1．掌握故事情节。 2．分析文中的几个悬念及表达效果。 3．准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。 情感态度价值观 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 重点 1．文中的悬念及表达效果。 2．口语化的语言特色。 难点 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。 1．了解杨朔散文的风格。 2．了解时代背景。 移学生准备 1．搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。．2．预习课文。 (1课时) 教师指导 学生活动1．启发思路，导入课文 1．讲述战例2．指导学生阅读课文 2．阅读课文，整体感知3．引导学生理清文章脉络 3．找出文眼，理清脉络4．分析本文的结构和语言特点 4．领略本文的结构美和语言美5．解题，指导完成练习 5．剖析题意，完成课堂练习 (约 分钟) 学生活动 1．师：大家平时爱看战争影片，听战争 故事吗? 2．师：很好。战争的双方如果人数悬 殊，胜负便不言而喻，特别是在过去 军事科技不是很发达的时代，双方 对阵，人数便是决定胜负的重要因 素。你们认为是这样吗? 1．纷纷回答：爱看。 2．因为课前已搜集相关资料，所以对 教师的观念并不同意。 生：不是。 3．师装作不解：哦，历史上发生过以少 胜多，以弱克强的战例吗? 4．师总结：看来大家课外都搜集了不 少资料，这点很好。本文也讲述了 一个这样的战例。在抗日战争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌 人的作战部署，这件事情是怎样发 生的呢?好，下面我们就来进入课 文学习。 板书课题。 3．举手回答，讲述自己了解到的相关 战例，涉及内容有古有今，有中有 外，学生的积极性被充分调动起来。 4．进入新课学习。 二、阅读课文，整体感知(约 分钟) 学生活动 1．介绍文章背景及作者简介。 2．让学生阅读课文，了解故事的发生、 经过和结果。 3．抽学生复述课文。 1．听教师讲解，作好相应记录。 - 2．阅读课文，熟悉故事情节。 3．讲述课文内容，注意情节的完整性。 三、找出文眼。理清脉络(约 分钟) 学生活动 1．师：形散而神聚，是散文结构美的集 中表现，本文的文眼是什么? 2．组织学生讨论：这句话用了何种修 辞手法，有什么表达效果? 3．引导学生理清文章脉络，并将其板 书。(见课末板书) 1．思考，举手回答。 生：本文的文眼是“星星脱离轨道， 就会陨落，八路军掉队了，却能主动 打游击”。 2．讨论回答，在教师指导下明确答案。 3．理清文章结构。 四、分析本文的结构美和语言美(约 分钟) 学生活动 ． 1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风 格在本文中也有所展现，请大家加 以分析。 指名学生回答，并加以总结。 ， e ：t’’ 。 - 、 2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明 ，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特 点。 点明学生回答，并加以总结。 3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过 的河流是黄河时，为什么“一齐惊得．． ‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为 不知那是黄河，还以为是条不知名 的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟 想骑着马淌过水流湍急的黄河，另 还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。 11．思考本文的结构特点。t |I t’ 生：本文开篇就写在大部队行进的 途中，有一班骑兵掉队了，这就留下 了一个悬念：这班掉队的骑兵命运 如何?接着写骑兵偶然来到了一条 河边，准备渡河却发现水很深，于是 放弃了，这又有了一个悬念：这到底 是条什么河?后来骑兵发现了一座 城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什么城 呢，他们放枪会造什么后果？这 几处悬念