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基于班级视角高中生非正式群体 形成及特征的实证研究 ◇董 [摘要]笔者在校任教期间，以担任班主任的班级为研究对象，立足于教育实践，运用一系列实证研究方法，对班级内高中 生非正式群体的形成和演化进行了深入研究。本文针对成因和特征部分的研究进行阐述，试图拓宽班级管理的理论视角，为班级 德育工作的有效开展提供些许借鉴。 [关键词]班级非正式群体成因特征 1．问题的提出 方面也为后续研究这些群体的演化做准备。 对于学校教育的基本单位——班级而言，学生非正式群 体就是一个客观存在的、不容轻视的力量，它对班风、学风的 4．研究对象 形成和教育教学质量的提高都有着重要的影响。通过对班级 笔者担任班主任期间的浙江省宁波市李惠利中学2008 内部非正式群体的研究，探寻其形成的原因和特征，了解其 级8班全体学生。 发展规律，有利于我们教育工作者对学生非正式群体树立正 确的认识，切实有效地开展德育工作，从而管理好班级，促进 5．研究方法 学生在班级环境中社会化和个性化的健康发展。 文献法、卡特尔16人格测试、社会测量法、问卷法、行动 研究法。 2．概念的界定 本文对“班级内部高中生非正式群体”界定为高中阶段 6．研究过程 存在于班级内，由学生在自由交往过程中，因为心理需要、兴 6．1提出研究假设 趣爱好、感情融洽等原因，自然形成的小群体。高中阶段班级 通过查阅和分析大量文献了解国内外同类研究的现状， 内部的非正式群体相对于其他年龄段和其他学科界定的“非 发现已有的研究存在如下的不足：①从研究对象上看，研究 正式群体”的特质主要还体现在：①看重同伴的评价。由看重 者们对企业和大学生非正式群体的研究较多，对中学生非正 长辈的评价转而重视自己在同伴中的地位，更为看重群体成 式群体的研究较少。②从研究角度上看，对微观研究很少，动 员的评价，对自己所在的非正式群体有强烈的精神依赖感； 态研究较少，而且有无性别差异的研究视角也很少见。③从 ②同学间基本没有利害冲突，人际关系相对单纯，在非正式 研究方法上看，对学生非正式群体的研究较多运用理性思辨 群体的形成和发展上占支配地位的是情感因素，群体成员间 的方法，经验性的痕迹较重，缺乏一定的实证研究做支持，导 的沟通和互动更为直接。 致研究结果对现实的教育实践缺乏有效的指导。 3．研究内容 笔者运用文献法对本研究的内容作了一个简要的梳理 本文着重研究班级内部高中生非正式群体形成的成因 和理性的分析，并对研究内容提出理论假设。 和特征，一方面探寻群体形成的一般规律和存在特征。另一 6．1．1对班级内部非正式群体成因的理论假设 JIAOYU KEYAN[ [二亘亟萤画巫一(o-SHANGHAI 万方数据 o_—————————————————————弋理丝塑丝墅必教学新论 假设1-1：个性相似是班级非正式群体形成的因素。俗话 研究演化部分做准备)。施测方法：选择期末写学生评语的机 说：“物以类聚，人以群分”。个性特质是非正式群体形成的潜 会，让学生相互之间写评语。设置问题：“请你写出对班内好 在因素。 朋友的评价，做到客观公正。人数不限，字数不限。”要求被试 假设1—2：学生个体加入班级非正式群体是自发地源于 者态度认真、独立完成，当场上交。笔者根据社会测量法