(必修1)《自由落体运动》教案.docVIP

《自由落体运动》教案 一、教学目标? （一）知识与技能? 1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动；? 2、知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，知道其加速度；? 3、理解自由落体运动的方向，知道在地球的不同地方重力加速度大小不同；? 4、掌握自由落体运动的规律。 （二）过程与方法? 1、培养学生的观察能力和逻辑推理能力；? 2、进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；? 3、通过自由落体运动的相关物理变化规律的学习，培养分析、推理能力。 （三）情感、态度与价值观? 1、调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力；? 2、渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。? 3、通过史实，培养学生学会质疑的科学素养。? 二、教学重点? 1、认识自由落体运动及影响物体下落快慢的因素； 2、自由落体运动规律的推导及其应用。 三、教学难点? 1、影响物体下落快慢的因素、自由落体运动规律的推导及其应用。 四、教学方法? 探究法、讨论法、讲授法? 五、教学器具? 纸张?，硬币，信封? 六、教学流程? （一）落体运动的思考? 1、引入新课? 我们今天应用这些知识研究一种常见的运动，物体下落的运动。? 【演示Ⅰ】硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论，“物体越重，下落得越快”。? (1)亚里斯多德(Aristotle)的认识? 从公元前4世纪至公元17世纪，这种观念统治了人们两千多年之久。 (2)伽利略(Galileo)的贡献(1638年)? 两个物体分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体下落的快，当把两物体捆在一起仍从同一高度下落情况会是怎样呢？? 结论：①整体分析：当把两个物体捆在一起时，因为新组成的物体比上述两个物体中的任一个都重从而下落的应最快。? ②局部分析：A物体下落的快，受到一个下落得慢的物体B的作用，结果就像一个大人拉着小孩向前跑，比单独大人跑要慢，比小孩单独跑要快一样，他们的共同速度应介于A、B两物体之间即。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响，从而得出错误的结论：“力是维持物体运动的原因”。? 【演示Ⅱ】将纸袋揉成纸球和硬币从同一高度由静止开始下落，观察下落速度(相差不多)，把硬币装入纸袋与另一枚硬币从同一高度由静止开始下落，观察下落速度也相差不多，若减小空气对运动物体的影响会如何呢？? 【演示Ⅲ】牛顿管中的物体下落，将事先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一起下落，观察实验结果两者几乎同时落到牛顿管的下端，硬币落下有声，眼可直接观察鸡毛下落，将牛顿管放入空气再做实验情况就截然不同了。教师问：在日常生活中，我们会观察到树叶飘落，雨滴下落等现象，这些物体落下的运动就是落体运动。那么落体运动都有什么规律呢？? 2、落体运动的思考：? 教师：介绍亚里多德以及其观点。引出伽利略的观点，得出两种结论相互矛盾。【亚里士多德：物体越重,下落越快。伽利略：假设亚里士多德的观点是正确的（即重的物体下落快）。得出两种结论是矛盾的】? 自由落体运动? ①定义：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。?自由落体运动是一种理想运动，在实际问题中有空气时，物体的密度不太小，速度不太大(H不太高)，可以近似看成是自由落体运动。? 结论：不同物体做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。? ②性质：伽利略所处的年代还没有钟表，计时仪器也较差，自由落体运动又很快，伽利略为了研究落体运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重力”)，证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，成为自由落体，他认为这时小球仍然会保持匀变速直线运动的性质，多么巧妙啊！? 这个结论的正确与否需用实验来验证，三百多年后，我们来验证。 [演示Ⅳ]介绍自由落体仪，然后测量数据。 s(m) t(s) 1 0.100 0.1436 9.70 2 0.400 0.2866 9.74 3 0.900 0.4293 9.77 结论： ①自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 ②在同一地点一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。 ③重力加速度g(自由落体加速度)? 数值及单位???初中g=9.8N/kg(常量)??粗略计算 重力加速度g的方向总是竖直向下的。 3、提出问题：? 教师：物体下落过程中的运动情况与什么有关？? 4、实验与探究? 实验：将一个硬币装入信封后与同样的硬币一起下落。信封下