教师专业发展之行动的研究.docVIP

教师专业发展之行动研究( 陈柏华 高凌飚 摘要：通过行动研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题，而采取制定教师职业生涯规划、开展教师校本培训和实施发展性教学评价等行动研究策略则是促进教师专业发展的有效途径。研究表明，这些策略不仅提升了教师的专业素养，改善了教师的课堂教学行为，而且提高了教师的教学研究与反思能力。 关键词：教师专业；行动研究；生涯规划；校本培训；教学评价 随着联合国教科文组织和国际劳工组织把教学作为一种专业以及英国人文课程学者斯滕豪斯（Stenhouse,1975）系统提出了“教师作为研究者”（the teacher as researcher）,通过行动研究来促进教师的专业发展受到越来越多国家和学者的关注以及教师们的欢迎。在我国基础教育课程改革的推进过程中，教育行动研究也日渐成为提高在职教师专业素养与技能的重要途径和手段。比较有代表性的有北京大学陈向明（2000，2001，2003）的“参与式教师培训”、上海教科院顾泠沅（2003）的“以案例为载体的教师专业发展模式”研究以及华南师范大学刘良华（2002）的“教育叙事研究”等，都从不同侧面探讨了教师专业发展的内涵与实现模式。正是在这一背景下，研究者提出了开展教师专业发展之行动研究的尝试。 一、研究的问题与方法 （一）研究的问题 从国外已有研究来看，教师专业发展主要有三种类型：“第一类是